Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa  
REICOMUNICAR. Vol. 5, Núm. 10 (Ed. Esp. Noviembre 2022) ISSN: 2737-6354.  
Comunicación educativa y estrategias lingüísticas para la TC.  
DOI: https://doi.org/10.46296/rc.v5i10edespnov.0096  
Comunicación educativa y estrategias lingüísticas para la TC  
Educational communication and linguistic strategies for CT  
Cusme-Santander Claudia Fernanda  
Ministerio de Educación del Ecuador. Ecuador.  
Correo: clafersan@hotmail.com  
Ruiz-Loor Líder Gabriel  
Universidad Técnica de Manabí. Portoviejo, Ecuador.  
Correo: lruiz6486@utm.edu.ec  
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-2718-1721  
Saltos-Intriago Claudia Monserrate  
Universidad San Gregorio de Portoviejo USGP. Portoviejo Ecuador.  
Correo: e.cmsaltos@sangregorio.edu.ec  
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-9538-0856  
RESUMEN  
A nivel regional, existe un menor uso de estrategias lingüísticas específicas dirigidas a niños con  
dificultades de lenguaje en contexto educativo, mientras que los terapeutas del habla y el  
lenguaje informaron que sus prácticas en las escuelas siguen enfocadas principalmente en niños  
con necesidades de comunicación. Bajo esta premisa, las innovaciones tecnológicas en el  
campo de la con orientación profesional se tratan como un conjunto de nuevos métodos,  
técnicas, herramientas, formas de educación, especialmente organizadas y destinadas a  
implementar un proceso pedagógico innovador que proporcione competencia comunicativa. Esto  
se refleja en el cambio de énfasis: el docente cumple la misión de moderador, entrenador, tutor,  
facilitador en el proceso de aprendizaje.  
Palabras claves: Educomunicación, Estrategias lingüísticas, TIC.  
ABSTRACT  
Regionally, there is less use of specific language strategies targeted at children with language  
difficulties in an educational context, while speech and language therapists reported that their  
practices in schools remain primarily focused on children with communication needs. Under this  
premise, technological innovations in the field of professional guidance are treated as a set of  
new methods, techniques, tools, forms of education, specially organized and intended to  
implement an innovative pedagogical process that provides communicative competence. This is  
reflected in the change of emphasis: the teacher fulfills the mission of moderator, coach, tutor,  
facilitator in the learning process.  
Keywords: Educommunication, Linguistic strategies, ICT.  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 15 de septiembre de 2022.  
Fecha de aceptación: 01 de noviembre de 2022.  
Fecha de publicación: 29 de noviembre de 2022.  
16  
Cusme-Santander et al. (2022)  
1. INTRODUCCIÓN  
Las tecnologías de la información y la comunicación desempeñan un papel  
importante en los lugares de trabajo, los negocios, la educación y el  
entretenimiento. Además, los cambios en las condiciones de trabajo, el manejo  
e intercambio de información, los métodos de enseñanza, los enfoques de  
aprendizaje, el acceso a la investigación científica y las tecnologías de la  
información y la comunicación han llevado a muchos a considerar las TIC como  
un catalizador del cambio (Shokeen et al., 2022).  
En esta era digital, el uso de las TIC en el aula es de suma importancia brindar  
a los estudiantes oportunidades para aprender y aplicar las habilidades  
esenciales del siglo XXI. Las TIC mejoran el proceso de enseñanza y aprendizaje  
y aumentan su importancia para que los docentes desempeñen el papel de  
creadores del entorno educativo.  
2. ESTRATEGIAS LINGÜÍSTICAS Y COMUNICACIÓN EDUCATIVA  
La repentina irrupción del Covid-19 ha traído consigo nuevos hábitos de vida y,  
más concretamente, tanto educadores como profesores de idiomas de todo el  
mundo han tenido la urgente necesitan cambiar rápidamente los hábitos de  
enseñanza para adaptarse a una enseñanza en línea debido a esta pandemia  
(Montaner-Villalba & García Laborda, 2021).  
La posesión de conocimientos y competencias en TIC es imprescindible en el  
proceso de enseñanza-aprendizaje en nuestro sistema educativo (Wami et al.,  
2022). recientemente, se ha indagado en las dificultades que enfrentan los  
estudiantes para aprender inglés en el contexto del aprendizaje en línea,  
prestando especial atención a las habilidades de comunicación oral. En términos  
generales, los estudiantes destacan los problemas técnicos como algunos de los  
principales desafíos y no se sienten completamente cómodos en el entorno de  
aprendizaje en línea porque la comunicación oral tiende a estar completamente  
ausente.  
Los terapeutas del habla y el lenguaje participan cada vez más en intervenciones  
escolares dirigidas a niños con dificultades del lenguaje. El trabajo colaborativo  
en conjunto con los maestros ha demostrado ser beneficioso para fomentar el  
17  
Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa  
REICOMUNICAR. Vol. 5, Núm. 10 (Ed. Esp. Noviembre 2022) ISSN: 2737-6354.  
Comunicación educativa y estrategias lingüísticas para la TC.  
desarrollo del lenguaje en todos los niños (Kouba Hreich et al., 2020). Ambos  
grupos de profesionales tienen roles diferentes pero complementarios a la hora  
de ofrecer apoyo lingüístico, según las necesidades de los niños.  
La colaboración efectiva entre los terapeutas del habla, y el lenguaje, los  
maestros requieren que ambas partes comprendan sus roles y prácticas en las  
escuelas. Sin embargo, se sabe poco sobre las prácticas de apoyo lingüístico en  
los centros educativos y las funciones de los terapeutas del habla y el lenguaje  
en estos contextos.  
Una forma eficaz de apoyo lingüístico es la lectura. En términos generales, la  
lectura es de gran importancia para el proceso educativo moderno, ya que abre  
el acceso a las principales fuentes de información, amplía la perspectiva de las  
personas, etc. Naturalmente, la lectura como una habilidad comunicativa y un  
medio de comunicación siempre se utiliza en el ámbito educativo (Labinska et  
al., 2022).  
3. TECNOLOGÍAS INNOVADORAS EN LA EDO-COMUNICACIÓN  
Los logros de la lingüística comunicativa moderna se pueden utilizar con éxito en  
la enseñanza. Dado que todo texto es en cierto modo parte de una situación  
comunicativa de comunicación directa o mediada, en el proceso de enseñanza  
es necesario considerar las peculiaridades y estructura del acto comunicativo de  
la comunicación educativa (Narushevich, 2021).  
Al mismo tiempo, cabe señalar que los aspectos metodológicos y didácticos del  
problema necesitan mejoras adicionales. La preparación de futuros especialistas  
es un proceso holístico y dinámico de interacción asignatura-asignatura  
destinado a preparar a los estudiantes para utilizar las innovaciones tecnológicas  
en futuras actividades profesionales que integran competencias de aprendizaje,  
lenguaje e innovación.  
Las TIC permiten que un docente presente su enseñanza de una manera  
atractiva y permite que los alumnos aprendan en cualquier etapa de los  
programas educativos. Hoy en día, los programas de formación docente en la  
India se están volviendo útiles y atractivos con el término TIC.  
18  
Cusme-Santander et al. (2022)  
La tecnología de la información y la comunicación (TIC), ejemplificada por  
Internet y los multimedia interactivos, es claramente un enfoque importante de la  
educación futura y debe integrarse de manera efectiva en la enseñanza y el  
aprendizaje formales, particularmente en una institución de formación de  
docentes, se vuelve aún más importante.  
4. CONCLUSIONES  
Un rasgo característico de la implementación de tecnologías innovadoras para  
capacitar a futuros especialistas para la comunicación de idiomas extranjeros  
con orientación profesional en instituciones de educación superior es su  
orientación hacia la implementación de actividades educativas de asignaturas de  
profesores y estudiantes, intensificación de actividades educativas basadas en  
cooperación estrategias de creación.  
REFERENCIAS  
Kouba Hreich, Edith & Moitel Messarra, Camille & Martinez Perez, Trecy & Richa,  
Sami & Maillart, Christelle. (2020). Supporting language development in  
Lebanese preschools: SLT and pre-KT practice and perception of roles.  
International Journal of Language & Communication Disorders. 55. 1-17.  
10.1111/1460-6984.12576.  
Labinska, Bohdana & Vyspinska, N.M. & Koropatnitska, Tetiana & Paranyuk,  
D.V.. (2022). STRATEGIES AND CRITERIA FOR FOREIGN LANGUAGE  
READING MATERIALS SELECTION. Vìsnik Unìversitetu ìmenì Alʹfreda  
Nobelâ: Serìâ Pedagogìka ì Psihologiâ. 1. 165-172. 10.32342/2522-4115-  
2022-1-23-20.  
Montaner-Villalba, Salvador & Garcia Laborda, Jesus. (2021). Current Trends in  
ELT Educational Communication during Crises: An Overview to the  
Special JLE. Journal of Language and Education. 7. 5-8.  
10.17323/jle.2021.13510.  
Narushevich, Andrei. (2021). Using the Communicative Approach in Online  
Learning. 10.1007/978-3-030-69415-9_75.  
Shokeen & Ram, Naveen & Ruwali, Priyanka. (2022). Information and  
Communication Technology (ICT) in Education. 25. 547-550.  
19  
Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa  
REICOMUNICAR. Vol. 5, Núm. 10 (Ed. Esp. Noviembre 2022) ISSN: 2737-6354.  
Comunicación educativa y estrategias lingüísticas para la TC.  
Wami, Kevin & Chinweikpe, Kevin & Susan, Kevin. (2022). CONSTRAINTS TO  
THE USE OF INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGY  
(ICT) IN NIGERIAN SECONDARY SCHOOLS IN THE 21ST CENTURY.  
International Journal Of Advance Research And Innovative Ideas In  
Education. Vol 8. 2022.  
20