Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa  
REICOMUNICAR. Vol. 6, Núm. 11 (Ed. Especial Mayo 2023) ISSN: 2737-6354.  
Competencias digitales en los docentes en la enseñanza de la Educación Física.  
DOI: https://doi.org/10.46296/rc.v6i11edespmayo.0123  
Competencias digitales en los docentes en la enseñanza de la  
Educación Física  
Digital competences in teachers in the teaching of Physical  
Education  
Talledo-Cobeña Eva Carolina  
Maestría Académica Con Trayectoria Profesional En Educación, Mención Pedagogía En  
Entornos Digitales. Universidad Técnica de Manabí. Portoviejo, Ecuador.  
Correo: etalledo9601@utm.edu.ec  
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-0532-7091  
Vega-Intriago Jisson Oswaldo  
Universidad Técnica de Manabí (UTM). Portoviejo, Ecuador.  
Correo: jisson.vega@utm.edu.ec  
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-5727-8837  
RESUMEN  
La educación ha ido evolucionando, desde la tradicional escuela con pizarra y tiza, a aulas  
equipadas con tecnología, sin embargo a pesar de la importancia del uso de herramientas  
tecnológicas hay escasa utilización de los recursos digitales por parte del docente de educación  
física los cuales no hacen uso eficiente de las herramientas existentes en el mercado. La  
investigación tiene como objetivo determinar las competencias digitales que aplican los docentes  
para la enseñanza de la Educación Física en los niveles Básica Superior y Bachillerato de la  
Unidad Educativa Réplica Manta. Se realiza una investigación con enfoque cuali-cuantitativo,  
tipo descriptiva, con una muestra de ocho docentes de educación física. Los resultados revelan  
que los docentes desconocen el abanico de herramientas disponibles, manifiestan que casi  
nunca y nunca aplican las competencias digitales, reconocen la importancia del uso de las  
herramientas tecnológicas y muestran interés para conocer sobre este tema, de igual forma, a  
manera de recomendación se esbozó los lineamientos generales de una guía de adaptación  
pedagógica para el desarrollo de las competencias digitales en los docentes en la enseñanza de  
la Educación Física.  
Palabras claves: Competencias digitales; herramientas tecnológicas; Educación Física.  
ABSTRACT  
Education Education has been evolving, from the traditional school with blackboard and chalk, to  
classrooms equipped with technology, however, despite the importance of the use of  
technological tools, there is little use of digital resources by the physical education teacher, which  
is not they make efficient use of existing tools on the market. The objective of the research is to  
determine the digital competences that teachers apply for the teaching of Physical Education at  
the Upper Basic and Baccalaureate levels of the Replica Manta Educational Unit. An investigation  
is carried out with a qualitative-quantitative approach, descriptive type, with a sample of eight  
physical education teachers. The results reveal that teachers are unaware of the range of  
available tools, state that they almost never and never apply digital skills, recognize the  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 20 de octubre de 2022.  
Fecha de aceptación: 23 de diciembre de 2022.  
Fecha de publicación: 17 de mayo de 2023.  
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Talledo-Cobeña et al. (2023)  
importance of using technological tools and show interest in learning about this topic, in the same  
way, as a recommendation. The general guidelines of a pedagogical adaptation guide for the  
development of digital competences in teachers in the teaching of Physical Education were  
outlined.  
Keywords: Digital skills; Technological tools; Physical education.  
1. INTRODUCCIÓN  
La presencia generalizada de las tecnologías digitales han transformado  
profundamente casi todos los aspectos de la vida de los seres humanos, sus  
procesos de comunicación, la forma de trabajar, el disfrute del tiempo libre, la  
forma de organización, la manera de obtención de conocimientos, los  
pensamientos y los comportamientos de la población. Los niños y los adultos  
jóvenes se están desenvolviendo en un mundo donde las tecnologías digitales  
son omnipresentes. Ni han conocido ni conocen una realidad diferente. Esto no  
significa, sin embargo, que estén equipados por naturaleza con las habilidades  
adecuadas para utilizar de forma efectiva y consciente las tecnologías digitales  
(Redecker 2020. p.12).  
Por lo expuesto, en el párrafo anterior es evidente que los usuarios de las  
tecnologías digitales requieren de un proceso de enseñanza que los forme para  
el uso adecuado de estas herramientas, para ello, se precisa de docentes con  
un nivel de competencias digitales (CD) suficientes para lograr una formación de  
calidad.  
Para integrar eficazmente las herramientas tecnológicas en la enseñanza y el  
aprendizaje se necesita de una redefinición de la función de los docentes en la  
planificación y aplicación de las tecnologías digitales, a fin de cambiar y mejorar  
el aprendizaje. Los sistemas educativos deben actualizar y mejorar regularmente  
la preparación y la formación profesional del personal docente y velar porque  
todos los profesores se beneficien de la tecnología con fines educativos  
(Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura  
UNESCO, 2022).  
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REICOMUNICAR. Vol. 6, Núm. 11 (Ed. Especial Mayo 2023) ISSN: 2737-6354.  
Competencias digitales en los docentes en la enseñanza de la Educación Física.  
Es menester en este contexto mencionar la crisis a nivel mundial producto de la  
pandemia del COVID-19, ésta originó trasformaciones en las instituciones  
educativas, las cuales se vieron obligadas a cerrar sus instalaciones y cambiar  
su servicio de enseñanza a la virtualidad como estrategia para continuar con el  
calendario académico normal. Situación que se ha complejizado para algunos  
planteles educativos y de igual forma para docentes y estudiantes que se  
desarrollaban en la modalidad presencial, y tuvieron que aceptar un cambio  
drástico sin tener las bases adecuadas para esta transformación a la virtualidad  
(Bernate et al., 2020).  
En este sentido López (2020), argumenta que muchas instituciones educativas  
en periodos de confinamiento han utilizado las plataformas de contenido  
audiovisual y las herramientas de creación de cuestionarios para realizar las  
clases en forma virtual, así como para evaluar a los estudiantes. Falta  
profundizar si el uso de las herramientas tecnológicas en tiempos de pandemia  
se pueda calificar como una experiencia positiva o negativa, y esta evaluación  
dependerá de la preparación de los docentes en el afrontamiento de situaciones  
de esa índole y del impacto en los estudiantes (Andrey, 2020).  
Si bien es cierto, que algunos docentes carecen de las competencias digitales  
en el escenario actual, también es cierto que esta problemática no es únicamente  
atribuible a la pandemia. Sino también a perfiles profesionales no actualizados,  
a la falta de programas de capacitación sistemáticos a nivel institucional y de  
desarrollo personal de cada uno de los docentes. Con respecto a este  
planteamiento, cabe destacar lo expuesto por Bernate, et al. (2020) en su  
estudio, en el cual señala las opiniones de los docentes con respecto al tipo de  
superación o capacitación recibida para el manejo de la TIC. Develando, que  
durante la formación profesional no recibieron a través del currículo contenidos  
que los dotaran de competencias digitales con fines didácticos.  
Sin embargo, expone Vargas (2017), que a pesar de los problemas  
anteriormente reseñados, los docentes se involucran en el uso de algunas  
herramientas tecnológicas para reforzar su actuación y optimizar el proceso de  
enseñanza aprendizaje. Entre estas herramientas se pueden mencionar material  
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Talledo-Cobeña et al. (2023)  
audiovisual, medios didácticos informáticos, soportes físicos y otros, que han  
proporcionado al formador, ayuda para desarrollar su actuación en el aula.  
Ahora bien, uno de los actuales retos y desafíos para la educación en general y  
en particular para la enseñanza de la Educación Física (EF), es la utilización de  
las tecnologías de la comunicación y la información (TIC) en la ejecución del  
proceso educativo, es por ello, que la introducción de las TIC en las clases de  
EF significa un cambio sustancial en la manera de entender el proceso de  
enseñanza y aprendizaje. Ello favorece no sólo el enriquecimiento de este  
proceso, sino también promociona y desarrolla las competencias digitales de los  
docentes en beneficios del alumnado (López et al., 2021).  
A continuación, se hará un bosquejo teórico sobre la conceptualización de  
competencias digitales docentes, herramientas tecnológicas y la educación física  
a fin de realizar una argumentación sobre los descriptores del presente artículo.  
Las competencias digitales docentes son aquellas herramientas, actitudes y  
conocimientos referentes a ámbitos tecnológicos, comunicativos, informacional  
y mediático, que dan lugar a la alfabetización docente y que les sirve tanto a nivel  
personal como para garantizar una educación de calidad a su alumnado (Gisbert  
&
Esteve, 2016 mencionado por Jiménez et al. 2021).  
En este contexto Martínez y Garcés (2020) indica en su investigación que hay  
cinco competencias digitales esenciales para el desarrollo académico:  
a) Informatización y alfabetización informacional: facilidad para localizar y  
clasificar información digital a través de bibliotecas y repositorios en  
la red que sea útil e idóneas para sus clases.  
b) Comunicación y colaboración: comunicarse a través de medios digitales  
de manera fluida y concebida a través de distintos formatos con sus  
estudiantes y pares académicos.  
c) Creación de contenido digital.  
d) d). Seguridad: proteger los datos personales, identidad y protección  
digital.  
e) Resolución de problemas en torno a las asignaturas que dictan a través  
del uso creativo de la tecnología y apropiándose de estas lo cual permite  
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Competencias digitales en los docentes en la enseñanza de la Educación Física.  
generar recursos formativos que direccionen los conocimientos y  
habilidades de los alumnos.  
En lo referente a las herramientas tecnológicas García, et al. (2021), expresan  
que son instrumentos que contribuyen a la búsqueda e intercambio de  
información a través del “software” o “hardware” para obtener los resultados  
esperados, con ahorro de tiempo y el uso eficiente de los recursos humanos y  
materiales, además señalan los autores que son muchas las herramientas que  
ofrecen las nuevas tecnologías para ser utilizadas en la educación como son los  
chat, blogs, foros y correos electrónicos hasta llegar a la elaboración de  
investigaciones que no sean una copia de otras producciones intelectuales.  
Además, las herramientas tecnológicas desarrollan en los docentes la capacidad  
para estimular a los estudiantes en el uso apropiado de las tecnologías, de tal  
manera que les permitan ser ciudadanos competentes para vivir y trabajar en la  
sociedad de la información.  
Moreno & Onieva (2017), expresa en su investigación que las herramientas  
tecnológicas constituyen una oportunidad para replantear la práctica educativa  
acorde con las nuevas características, demandas y necesidades del alumnado  
diverso, de tal forma que se aprovechen todas las posibilidades que ofrecen las  
tecnologías emergentes.  
De igual manera Molinero & Chávez (2019), manifiestan que las herramientas  
tecnológicas han ayudado en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y no solo a  
los estudiantes, también a profesores y padres de familia. Ahora los padres se  
pueden involucrar más en la enseñanza de sus hijos, llegar a límites que hace  
algún tiempo no se podían imaginar.  
Acerca de la Educación física es una parte integrante de la formación multilateral  
y armónica de la personalidad, constituye un proceso pedagógica encaminado  
el desarrollo de las capacidades de rendimiento físico del individuo sobre la base  
del perfeccionamiento morfológico y funcional de su organismo. La formación y  
mejoramiento de las habilidades motrices, la adquisición de conocimientos y el  
desarrollo de las cualidades morales y volitivas contribuirán a que los individuos  
cumplan con las tareas que la sociedad les requiera (Aguilera 2022, p. 18).  
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Talledo-Cobeña et al. (2023)  
Sobre la base de lo planteado, es pertinente acotar que a pesar de la importancia  
del uso de herramientas tecnológicas señaladas en los párrafos anteriores hay  
escasa utilización de los recursos digitales, esto lo corrobora (Menescardi et al.,  
2
021) en su investigación titulada “Formación del profesorado de educación  
física en el uso de aplicaciones tecnológicas” en la cual concluye que se observa  
un mayor empleo de las aplicaciones de Google (Gmail, Drive) dado su carácter  
gratuito y compatibilidad con las Apps de Google, herramientas ofimáticas del  
paquete office (Word, Excel y Powerpoint) así como de YouTube y redes sociales  
(Facebook e Instagram). Por el contrario, se emplean poco las aplicaciones para  
la gestión de clases y labor docente, la creación de material audiovisual (videos  
y audios). Por tanto, se concluye que las aplicaciones utilizadas por el  
profesorado son escasas y genéricas, sin abarcar todas las posibilidades de uso  
y potencialidades de las herramientas existentes en el mercado.  
Todo lo reseñado motivó la realización del presente artículo cuyo objetivo es  
determinar las competencias digitales que aplican los docentes para la  
enseñanza de la Educación Física en los niveles Básica Superior y Bachillerato  
de la Unidad Educativa Réplica Manta, de igual forma la investigación originó  
unos lineamientos generales para la propuesta de una Guía de Adaptación  
Pedagógica para el desarrollo de las Competencias Digitales en los docentes en  
la enseñanza de la Educación Física.  
2
. METODOLOGÍA  
La investigación es de enfoque mixto, cuali-cuantitativo, ya que se basa en el  
análisis de datos primarios (observación y encuesta), observacional ya que se  
analizó el dominio y conocimiento de los docentes con respecto a las  
competencias digitales y su influencia en el proceso enseñanza, además se  
analizaron los contenidos secundarios (Internet, artículos científicos,  
documentos bibliográficos) todo esto con el fin de estudiar los resultados del  
objeto de estudio; de este modo. Al respecto Hernández-Sampieri & Mendoza,  
(2018) señalan que este tipo de investigaciones utilizan las fortalezas de ambos  
tipos de indagación, combinándolas y tratando de minimizar sus debilidades  
potenciales.  
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Competencias digitales en los docentes en la enseñanza de la Educación Física.  
De igual forma, la investigación se enmarca en: investigación descriptiva: debido  
a que en este estudio se describe y analiza el dominio y conocimiento de los  
docentes con respecto a las competencias digitales y su influencia en el proceso  
enseñanza aprendizaje presente en la naturaleza del segmento demográfico  
estudiado; y, esto permite fijar los objetivos del caso. Según Arias (2012), indica  
que la investigación descriptiva consiste en la caracterización de un hecho,  
fenómeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o  
comportamiento.  
Investigación de campo: la información que se utilizó para realizar la  
investigación se recopiló directamente de contexto de estudio, empleándose la  
técnica de la encuesta como herramienta para la recolección de datos. La  
población son 8 Docentes del Área de Educación Física de la Unidad Educativa  
Réplica Manta, se trabajó con todo el universo. Se debe enfatizar que la muestra  
fue de tipo censal. Según Zarcovich (2005) la muestra censal representa el total  
de la población, ya que ésta es pequeña y finita.  
Métodos, Técnicas e Instrumentos.  
Se aplicó el método deductivo e inductivo, ya que facilita un análisis de las  
competencias digitales en el docente de Educación Física, la cual, se partió de  
lo general a lo particular y de lo particular a lo general. Según Rodríguez & Pérez  
(2017) “el empleo del método inductivo-deductivo tiene muchas potencialidades  
como método de construcción de conocimientos en un primer nivel, relacionado  
con regularidades externas del objeto de investigación” (p. 12).  
Se utilizó una guía de observación a través de una ficha de investigación y a la  
vez se analizó las competencias digitales de los docentes, y su influencia en el  
proceso enseñanza aprendizaje.  
Se aplicó una encuesta en la cual se obtuvieron resultados cuantitativos y está  
conformada con una escala Likert que se tabularon y dieron los resultados  
requeridos, esta se aplicó a los 8 docentes del Área de Educación Física. Según  
Arias (2012), la encuesta por muestreo o simplemente encuesta es una  
estrategia (oral o escrita) cuyo propósito es obtener información (p. 32).  
6
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Talledo-Cobeña et al. (2023)  
3
. RESULTADOS Y DISCUSIÓN  
A continuación, se expondrán los resultados de la aplicación de los instrumentos  
de recolección de información.  
Gráfico 1. Ítems 1: Herramientas digitales. Conocimiento y utilización.  
En el gráfico se observa que, aunque los docentes han manifestado tener  
conocimientos al respecto de recursos didácticos, el software más utilizado es  
PowerPoint lo que denota que los docentes no aplican el amplio abanico de  
herramientas tecnológicas disponibles para utilizar como recursos didácticos e  
incluirlos en el proceso de enseñanza aprendizaje.  
Tabla 1. Aplicación de las competencias digitales  
ÍTEMS  
ESCALAS  
1
. ¿En su labor docente aplica las siguientes  
competencias digitales?  
1
2
3
4
6
5
1
Informatización  
y
alfabetización  
informacional: facilita, localiza y clasifica  
información digital a través de bibliotecas  
y repositorios en la red que sea útil e  
idóneas para sus clases.  
1
Comunicación y colaboración: Se comunica  
a través de medios digitales de manera  
fluida a través de distintos formatos con  
sus estudiantes y pares académicos.  
1
1
6
1
1
6
Crea de contenido digital.  
Seguridad: proteger los datos personales,  
identidad y protección digital.  
1
1
6
Resuelve problemas a través del uso creativo  
de la herramientas digitales  
Promedio  
1
1
1
3
6
4
1
Siempre. 2. Casi Siempre. 3. Algunas Veces. 4. Casi Nunca. 5. Nunca  
6
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Competencias digitales en los docentes en la enseñanza de la Educación Física.  
En la tabla se evidencia que (7) siete de los docentes encuestados manifiestan  
que casi nunca y nunca aplican las competencias digitales. Estos resultados  
muestran una situación problemática, debido a que la sociedad está en pleno  
auge tecnológico, todo esto trae como consecuencia que no se estén  
aprovechando los beneficios del uso de la tecnología en el proceso de  
enseñanza aprendizaje.  
Tabla 2. Conocimiento, interés e importancia de la Tecnología.  
ALTERNATIVAS  
ÍTEMS  
SI  
NO  
2
) Conocimiento sobre las posibilidades que ofrecen las TIC  
en el proceso de enseñanza aprendizaje  
) Conocimiento sobre los componentes básicos (Hardware y  
Software)  
) Interés por aprender a usar herramientas digitales de  
manera autónomo  
) Interés en aprender a utilizar nuevos recursos didácticos  
100%  
3
100%  
100%  
87,5%  
87,5%  
4
5
12,5%  
12,5%  
digitales  
I6) Importancia de la implementación de la tecnología en el  
área educativa que se desempeña en este caso en el área de  
Educación Física  
En la investigación realizada mediante la encuesta los docentes mencionan y  
consideran tener conocimiento sobre las posibilidades que ofrecen las TIC en el  
proceso de enseñanza aprendizaje, así mismo se expresa un amplio nivel de  
conocimiento sobre los componentes básicos (Hardware y Software)  
Se menciona por parte del docente el interés por aprender a usar herramientas  
digitales de manera autónomo, por otra parte, llama la atención un número de  
docentes que corresponde al 12,5 % que no tiene interés en aprender a utilizar  
nuevos recursos didácticos digitales.  
El 87,5 % de los docentes consideran que es importante la implementación de la  
tecnología en el área educativa que se desempeña en este caso en el área de  
Educación Física y 12,5 % considera que no es importante la implementación de  
la tecnología en el área educativa.  
Con esta investigación se pudo determinar la utilización de herramientas  
tecnológicas por parte de los docentes del área de Educación Física en la Unidad  
Educativa Réplica Manta y a su vez se identificó el nivel de conocimiento sobre  
Competencias Digitales de los docentes.  
6
2
Talledo-Cobeña et al. (2023)  
De acuerdo a la observación que se realizó a los docentes de Educación Física,  
se pudo denotar que en sus clases no incorporan ninguna herramienta digital y  
a la vez no promueven su uso, las clases se manejan de manera tradicional, los  
docentes tienen un dominio de los programas de Office en las cuales utilizan  
para realizar planificaciones y evaluaciones, no obstante, las clases se siguen  
desarrollando con el mismo esquema que se llevaba antes del aislamiento  
producto del Covid 19.  
Los docentes en el escenario actual requieren utilizar mecanismos que lleven a  
los estudiantes a una formación más atrayente en un mundo de grandes avances  
tecnológicos, deben enseñarles a seleccionar, comparar, analizar en distintos  
lugares o medios, desarrollar en ellos mayores capacidades que los ayuden a  
descubrir más y a tener un aprendizaje significativo (Redecker, 2020).  
En la ejecución del proceso de enseñanza de la educación física, es importante  
utilizar las herramientas tecnológicas como recurso para lograr los objetivos  
instruccionales y elevar la motivación de los estudiantes en una sociedad que  
tiene cambios vertiginosos y que exige a la mayor brevedad posible una  
formación integral para encajar en un mundo inmerso en la información y la  
innovación.  
En las clases de Educación Física se trabaja más la parte práctica, donde el  
principal objeto de estudio o puesto en escena es el cuerpo humano, pero el  
docente puede utilizar varias herramientas de apoyo y aplicar diversas técnicas  
de estudio y de esta manera activar los conocimientos previos de los estudiantes.  
El docente de educación física es un profesional con un acervo pedagógico  
conformado por un conjunto de conocimientos, competencias didácticas,  
habilidades intelectuales, actitudes éticas y valores que le conceden, a partir de  
su propia experiencia motriz, entender y comprender al niño en todo su proceso  
de desarrollo, biológico, motor, social, psicológico y moral. El docente de  
educación física no se limita únicamente al desarrollo del cuerpo físico, también  
se enfoca en la formación integral de sus estudiantes al desarrollar el  
pensamiento estratégico, crítico y creativo, al enseñarles técnicas para la  
resolución de problemas, además promueve el respeto por los otros, desarrolla  
la comunicación y los valores (Dávila 2007).  
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Competencias digitales en los docentes en la enseñanza de la Educación Física.  
La docencia en la educación física se realiza en forma práctica, esto no quiere  
decir, que sean las únicas acciones que se pueden ejecutar, existen otras que  
complementan la formación integral de los estudiantes. Al respecto Díaz (s.f.)  
expone que en educación física se puede realizar una serie de actividades como:  
Buscar información sobre un tema de educación física, elaborar webmix, buscar  
enlaces, blogs, resolver webquest, elaborar mapas mentales, estudiar sobre  
técnicas deportivas, ver videos sobre juegos que perfeccionen su formación,  
hacer presentaciones, elaborar documentos, wiki colaborativas, memorias  
virtuales, libros y revistas virtuales, videos y montajes fotográficos, creación de  
grupos virtuales temáticos.  
Para ejecutar las actividades antes mencionadas se pueden utilizar las  
siguientes herramientas digitales: Google, Wikipedia, Webs EF, Imágenes  
Google, Webclue, Symbaloo, Diigo, Google reader, Cazas del tesoro Webquest,  
Wordle, Bubble.us, CMap Tools, Freemind, Mindomo, Dipity, Google Docs,  
Croco Docs, Wikispaces, Dropbox, Pixton, Toonlet, Toondoo, Calameo, Issuu,  
Slideshare, Prezi, Scribd, Glogster, Youtube, Vimeo, Voxopop, Audacity, Voki,  
Blogger, Wordpress, Edmodo, Twitter, Facebook, Rubistar, iRubric  
Sobre la base de lo planteado se harán las recomendaciones enmarcadas en  
unos lineamientos generales para una Guía de adaptación pedagógicas sobre  
competencias digitales en el proceso de enseñanza aprendizaje de los  
estudiantes.  
Guía de Adaptación Pedagógica para el desarrollo de las Competencias  
Digitales en los docentes en la enseñanza de la Educación Física  
Para que los docentes de educación física desarrollen sus competencias  
digitales se recomienda que se involucren y utilicen las herramientas  
tecnológicas con el fin de capacitarse mediante su uso en la cotidianidad de su  
labor. Los lineamientos generales de la presente guía están enmarcados en lo  
expuesto por Martínez y Garcés (2020) el cual planteó cinco competencias  
digitales esenciales para las competencias digitales docentes, a saber: a)  
Informatización y alfabetización informacional: b) Comunicación y colaboración.  
c) Creación de contenido digital. d). Seguridad y e) Resolución de problemas.  
6
4
Talledo-Cobeña et al. (2023)  
Objetivos de la Guía  
•
•
Utilizar las herramientas tecnológicas para mejorar el proceso de  
comunicación con todos los miembros de la comunidad educativa.  
Emplear las herramientas tecnológicas para lograr un aprendizaje autónomo,  
significativo y colaborativo que permita la creación conjunta de nuevos  
conocimientos.  
•
•
•
•
Manejar las herramientas tecnológicas para orientar y asesorar a sus  
estudiantes y dar una retroalimentación óptima.  
Usar las herramientas tecnológicas para establecer alianzas colaborativas  
para el intercambio de experiencias y contenidos digitales. .  
Realizar evaluaciones permanentes sobre su práctica profesional en el uso  
de herramientas tecnológicas.  
Desarrollar un programa de capacitación sobre herramientas tecnológicas  
de forma continua y a lo largo de su vida profesional.  
•
•
•
•
•
Seleccionar recursos digitales más acordes a su especialidad.  
Crear nuevos recursos digitales de acuerdo a sus programas de estudio.  
Innovar y utilizar nuevos recursos para la generación de conocimientos.  
Informarse sobre el uso de recursos digitales con licencia abierta.  
Organizar los recursos digitales y que los alumnos, colegas, padres y  
representantes lo conozcan  
•
•
•
Aplicar las herramientas digitales para un proceso de evaluación eficiente,  
tanto del proceso de enseñanza como la evaluación de su labor docente.  
Utilizar las herramientas tecnológicas para lograr la accesibilidad de un  
mayor número de estudiantes logrando la equidad y justicia social.  
Usar los recursos digitales para potenciar el pensamiento complejo, creativo  
y autónomo en sus estudiantes que le permita la ejecución de trabajos de  
investigación científica, la resolución de conflictos y problemas complejos.  
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Competencias digitales en los docentes en la enseñanza de la Educación Física.  
Plan de Acción para el desarrollo de las Competencias digitales en los  
docentes de educación física  
1
. Rediseñar el diseño curricular en el cual se incorpore la utilización de  
herramientas tecnológicas para la optimización del proceso de enseñanza  
aprendizaje.  
2
. Replanteamiento de los planes de estudios en los cuales se incorporen el  
uso de herramientas tecnológicas.  
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. Organización de la infraestructura tecnológica de la institución.  
. Desarrollar un plan de capacitación docente que incluya temas sobre (sin  
pretender que sean los únicos a desarrollar)  
o Estrategias para el afrontamiento de los cambios de paradigmas  
o Tecnologías de información y comunicación  
o Herramientas tecnológicas, importancia ventajas y clasificación  
o Planificación para la modalidad presencial y modalidad virtual  
o Herramientas tecnológicas utilizadas en el proceso de enseñanza  
aprendizaje  
o Herramientas tecnológicas para la enseñanza de la educación física:  
o Uso de las herramientas tecnológicas para la optimización de los  
procesos de: comunicación, apoyo y asesoría, evaluación del  
desempeño, evaluación de los aprendizajes.  
o Uso de las herramientas tecnológicas para lograr un aprendizaje  
autónomo, significativo y colaborativo.  
o Plataformas educativas, Software Académico, aulas virtuales,  
dispositivos digitales.  
o Uso del chat, foros y conferencias virtuales.  
o Herramientas tecnológicas gratuitas para los docentes.  
o Herramientas para la búsqueda y clasificación de la información.  
o Gamificación como técnica de aprendizaje  
o Uso de las herramientas tecnológicas como mecanismo para  
establecer alianzas.  
o Diseño de recursos digitales  
o Herramientas tecnológicas para la elaboración de trabajos de  
investigación.  
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Talledo-Cobeña et al. (2023)  
o Herramientas tecnológicas para la resolución de problemas  
Modalidad y estrategias para el desarrollo de la guía  
Modalidad presencial, semipresencial.  
Estrategias para utilizar son: Talleres, mesas de trabajo, conferencia, webinar,  
trabajo de campo, juegos didácticos, jornadas de intercambio de experiencias.  
4. CONCLUSIONES  
En la investigación se constató que los docentes tienen conocimientos del  
recurso didácticos utilizando con mayor frecuencia el PowerPoint por lo que se  
infiere que a pesar del amplio abanico de herramientas tecnológicas disponibles  
no son utilizadas en el proceso educativo.  
Los docentes encuestados manifiestan que casi nunca y nunca aplican las  
competencias digitales, estos resultados muestran una situación problemática,  
debido a que la sociedad está en pleno auge tecnológico, todo esto trae como  
consecuencia que no se estén aprovechando los beneficios del uso de la  
tecnología en el proceso de enseñanza aprendizaje.  
Igualmente, los docentes manifiestan tener conocimiento sobre las posibilidades  
que ofrecen las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje, así mismo se  
expresa un amplio nivel de conocimiento sobre los componentes básicos  
(Hardware y Software.  
De la misma forma la mayoría de los docentes expresan su interés por aprender  
a usar herramientas digitales de manera autónoma y la utilización de recursos  
digitales afirmando que su implementación es de suma importancia. De acuerdo  
a la observación se detectó que en las clases los profesores de educación física  
no utilizan ni promueven el uso de las herramientas tecnológicas.  
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