Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa  
REICOMUNICAR. Vol. 7, Núm. 13 (Ed. Enero – Junio 2024) ISSN: 2737-6354.  
Los materiales didácticos innovadores en el desarrollo de las destrezas en la asignatura de  
Lengua y Literatura.  
DOI: https://doi.org/10.46296/rc.v7i13.0201  
Los materiales didácticos innovadores en el desarrollo de las  
destrezas en la asignatura de Lengua y Literatura  
Innovative teaching materials in the development of skills in the  
subject of Language and Literature  
Meza-Mendoza Mayra Alejandra  
Instituto de Posgrado, Universidad Técnica de Manabí. Portoviejo, Ecuador.  
Correo: mmeza0745@utm.edu.ec  
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-7798-4499  
Loor-Lino Blanca  
Universidad Técnica de Manabí. Portoviejo, Ecuador.  
Correo: blanloli@hotmail.com  
Vega-Intriago Jisson Oswaldo  
Universidad Técnica de Manabí. Portoviejo, Ecuador.  
Correo: jisson.vega@utm.edu.ec  
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-5727-8837  
RESUMEN  
Los materiales didácticos son una herramienta, que dota a los docentes de un proceso más  
técnico y dinámico para la medición de conocimiento de los estudiantes, sirviendo además como  
una estrategia de medición para el desarrollo de las destrezas con criterio de desempeño en las  
diferentes áreas de aprendizaje. Se planteo como objetivo determinar la incidencia de los  
materiales didácticos innovadores en el desarrollo de destrezas en la asignatura de Lengua y  
Literatura en los estudiantes del cuarto año de educación general básica de la Escuela Daniel  
Villacreses Aguilar. Esta meta se logró mediante la aplicación de un proceso metodológico  
utilizando el enfoque mixto cuali – cuantitativo, siguiendo una investigación descriptiva; proceso  
que oriento la aplicación de los instrumentos de recolección de información a la población  
seleccionada, siendo la misma, ocho docentes de EGB, dos docentes del área de Lengua y  
Literatura y la directora de la institución, además de 43 estudiantes del cuarto año de EGB de la  
sección matutina. Mediante este proceso se obtuvieron los siguientes resultados: los docentes  
suelen capacitarse de manera continua. Referente a las destrezas de la asignatura del área de  
Lengua y Literatura se estableció que los estudiantes dominan medianamente las destrezas del  
área y por ello deben de ser reforzadas por medio de la utilización de materiales didácticos. A  
pesar de ello la institución muestra un déficit en materiales didácticos innovadores por lo cual  
deben de ser reforzados para mejorar el desarrollo de las destrezas de los estudiantes.  
Palabras claves: Material didáctico innovador; destrezas con criterio de desempeño, Lengua y  
Literatura.  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 17 de octubre de 2023.  
Fecha de aceptación: 26 de diciembre de 2023.  
Fecha de publicación: 10 de enero de 2024.  
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Meza-Mendoza et al. (2024)  
ABSTRACT  
Teaching materials are a tool that provides teachers with a more technical and dynamic process  
for measuring students' knowledge, also serving as a measurement strategy for the development  
of skills with performance criteria in the different areas of learning. The objective was to determine  
the impact of innovative teaching materials on the development of skills in the subject of Language  
and Literature in students of the fourth year of basic general education at the Daniel Villacreses  
Aguilar School. This goal was achieved through the application of a methodological process using  
the mixed qualitative – quantitative approach, following a descriptive research; process that  
guided the application of the information collection instruments to the selected population, which  
were eight EGB teachers, two teachers from the area of Language and Literature and the director  
of the institution, in addition to 43 students from the fourth year of EGB of the morning section.  
Through this process, the following results were obtained: teachers usually receive continuous  
training. Regarding the skills of the subject in the area of Language and Literature, it was  
established that students moderately master the skills of the area and therefore they must be  
reinforced through the use of teaching materials. Despite this, the institution shows a deficit in  
innovative teaching materials, which is why they must be reinforced to improve the development  
of students' skills.  
Keywords: Innovative teaching material; skills with performance criteria, Language and  
Literature.  
1. INTRODUCCIÓN  
La autora Criollo (2020) considera a la educación como un proceso importante  
para el desarrollo y progreso del ser humano. En la educación formal los  
estudiantes adquieren habilidades y conocimientos significativos, que les  
ayudarán en su formación académica. En los salones de clases, donde la  
enseñanza debe ser clara y precisa para la comprensión de la información  
brindada; de allí la necesidad de la utilización de estrategias, técnicas, métodos  
y en especial los materiales didácticos utilizados que son elementos esenciales  
para el desarrollo del hecho educativo.  
En relación a los materiales didácticos es posible aludir lo mencionado por Jean  
Piaget quien considera que los docentes facilitan los medios de aprendizaje y  
permiten la observación de los resultados con la finalidad de que los alumnos  
deduzcan y construyan sus propios conocimientos, siendo allí, donde los  
materiales didácticos contribuyen al conflicto cognitivo necesario para el  
desarrollo de los aprendizajes (Condori, 2019, pág. 20).  
Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa  
REICOMUNICAR. Vol. 7, Núm. 13 (Ed. Enero – Junio 2024) ISSN: 2737-6354.  
Los materiales didácticos innovadores en el desarrollo de las destrezas en la asignatura de  
Lengua y Literatura.  
Condori (2019) mencionando los postulados de María Montessori denomina que  
es necesario para el educando al contar con estímulos, así como la libertad para  
el correcto aprendizaje. Los materiales didácticos juegan un rol de acercamiento  
para los estudiantes y permiten construir su autoformación por medio de una  
manipulación directa de construcción de conocimiento.  
Lev Vygotsky sostiene la importancia de la actividad del niño, como también que  
no es un receptor de conocimientos, sino que mediante esta acción logre  
transformar los estímulos para modificarlos, es allí donde estos materiales  
didácticos permiten la integración de estos procesos en el hecho de aprendizaje  
(Condori, 2019, pág. 24).  
De los postulados de Piaget, Montessori y Vygotsky, se reconoce el valor que  
representan los materiales didácticos para que los niños y niñas puedan  
desarrollar su propio aprendizaje.  
Los materiales didácticos en la educación, representan una herramienta  
primordial en el desarrollo de las actividades docente, siendo que cumplen un rol  
esencial en el autoaprendizaje de los estudiantes fomentado el desarrollo de sus  
propios conocimiento conocimientos, por medio de la interacción y manipulación  
de los materiales concretos.  
Al establecer la importancia que tienen los materiales didácticos en el proceso  
educativo es necesario reconocer el cómo estos han evolucionado con el pasar  
del tiempo, tanto su desarrollo como su aplicación en el mundo.  
Con el desarrollo de las nuevas tecnologías, así como el surgimiento de nuevos  
e innovadores recursos educativos los países han optado por aplicar nuevos  
procesos educativos; el autor Pachacama (2021) menciona que, en países como  
Chile, Brasil, España en conjunto con sus Ministerios de Educación,  
implementan los materiales didácticos innovadores como estrategias de  
enseñanzas para mejorar el aprendizaje de los estudiantes en sus instituciones  
educativas.  
La aplicación de dichos materiales didácticos innovadores, han permitido  
desarrollar el aprendizaje de los estudiantes, debido a que en su momento se  
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Meza-Mendoza et al. (2024)  
determinó que en estos países existía una cierta cantidad de estudiantes que  
presentaban falencias en su aprendizaje, logrando detectar que el proceso  
formativo cada vez era monótono y tradicionalista para la sociedad actual, esta  
es la razón por la cual estos países son considerados líderes en educación. La  
actualización permanente brindada a sus docentes le permite gozar de este  
reconocimiento.  
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la  
Cultura (UNESCO) y Naciones Unidas contra la Droga y el Delito (UNODC)  
(2019) establecieron relaciones para la elaboración de manuales educativos  
para la enseñanza docente, en el cual se refleja la creación de materiales  
didácticos innovadores, los mismos contienen actividades como el juego de roles  
y la narración de cuentos que permitan desarrollar la comprensión y empatía  
sobre cómo las sociedades aprenden a compartir juntas (Laínez, 2022, pág. 45).  
Imba (2021), menciona que en Ecuador se ha mejorado considerablemente el  
proceso educativo con el pasar de los años, los docentes se enfocan en  
fortalecer la enseñanza y mejorar la calidad de educación, pero también se ha  
determinado que una cierta cantidad de estos actores educativos, se mantienen  
en la educación tradicionalista, repetitiva y no aplican ningún tipo de material  
didáctico que ayude y fortalezca el proceso de formación de los educandos.  
Es por esto que el Ministerio de Educación de Ecuador (MINEDUC, 2022)  
estableció que, es importante la utilización del material didáctico en edades  
tempranas como respaldo de la enseñanza docente y como un gran impacto en  
el aprendizaje. Siendo el motivo por el cual se realizó la creación de un curso  
sobre el material didáctico, direccionado al fortalecimiento de la labor pedagógica  
de los docentes.  
En el proceso educativo, a nivel de concreción curricular el Ministerio de  
Ecuación por medio de la Actualización curricular establecen que el uso de  
material concreto desde los primeros años ofrece a los estudiantes la posibilidad  
de manipular, indagar, descubrir, observar, al mismo tiempo que se ejercita la  
práctica de normas de convivencia y el desarrollo de valores como, por ejemplo:  
la cooperación, solidaridad, respeto, tolerancia, la protección del medioambiente,  
entre otros.  
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Los materiales didácticos innovadores en el desarrollo de las destrezas en la asignatura de  
Lengua y Literatura.  
En relación a los materiales didácticos innovadores la autora Gavin (2019),  
menciona que estos pueden ser considerados como una herramienta que facilita  
a los docentes una manera más técnica y dinámica de mediar los conocimientos  
que los estudiantes tienen que desarrollar durante los procesos educativos.  
De lo dicho por la autora es posible concebir a los materiales didácticos como un  
elemento esencial para los procesos de enseñanza aprendizaje, siendo este  
caso los que se encuentran relacionados a la asignatura de Lengua y Literatura,  
de allí la importancia de estudiar el cómo estos deben de ser aplicados y que  
tipos de problemáticas se han presentado en contextos internacionales,  
nacionales y locales, en lo que refiere al rendimiento en la asignatura de Lengua  
y Literatura.  
La educación actual está siendo influenciada profundamente por la tecnología e  
información necesitando una educación para la vida. La importancia que tienen  
los procesos de innovación dentro del aula, es conducir y relacionar los recursos  
educativos con la mejora educativa, lo que permite que los niños concreten sus  
conocimientos. En este contexto es fundamental elegir oportunamente los  
recursos didácticos porque se constituyen en herramientas elementales para el  
desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos.  
Los autores Rojas y Villanueva (2019) mencionan que los materiales didácticos  
en la actualización son establecidos como todos aquellos diseñados y  
elaborados con lo intención de facilitar el proceso de enseñanza – aprendizaje  
dentro de un contexto educativo global, estimulan la función de los sentidos para  
que los estudiantes accedan con mayor facilidad a la información, adquisición de  
habilidades y destrezas, y a la formación de actitudes y valores.  
En la actualidad se cuenta con una diversidad de elementos didácticos puestos  
al servicio de la docencia en la transmisión de nuevos saberes, no obstante,  
existen falencias que se crean a partir de la escasa importancia que se les brinda  
y es evidente la debilidad que generan estos elementos en la labor educativa,  
debido a que las prácticas pedagógicas que elaboran los docentes están  
enraizadas en modelos formativos de corte tradicional.  
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Meza-Mendoza et al. (2024)  
El contar con materiales didácticos innovadores, se puede lograr un adecuado  
desarrollo de destrezas con criterio de desempeño en el área de Lengua y  
Literatura. En tal sentido los autores Domínguez y Domínguez (2019), definen  
las destrezas con criterios de desempeño como la expresión del saber hacer,  
con una o más acciones que deben desarrollar los estudiantes, estableciendo  
relaciones con un determinado conocimiento teórico y con diferentes niveles de  
complejidad de los criterios de desempeño  
En la Escuela Daniel Villacreses Aguilar, se presentan problemas relacionados  
a al desarrollo de las destrezas con criterio de desempeño en la asignatura de  
lengua y literatura y considerando que los materiales didácticos innovadora son  
una herramienta crucial para el desarrollo de dichas destrezas, el presente  
estudio se direcciona a Determinar la incidencia de los materiales didácticos  
innovadores en el desarrollo de destrezas en la asignatura de Lengua y Literatura  
en los estudiantes del cuarto año de educación general básica de la Escuela  
Daniel Villacreses Aguilar.  
El cumplimiento de las metas que se establecieron, se llevó a cabo mediante un  
proceso de diagnóstico de campo, con la finalidad de lograr el cumplimiento de  
los siguientes objetivos específicos: Diagnosticar los materiales didácticos  
utilizado por los docentes durante el desarrollo de las clases. Conocer el nivel de  
aplicación de destrezas con criterio de desempeño en el área de Lengua y  
Literatura en los estudiantes del cuarto grado de educación general básica de la  
Escuela Daniel Villacreses. Establecer los procesos metodológicos aplicados por  
los especialistas del área de Lengua y Literatura en dicha institución.  
Del resultado de este proceso, se estableció la necesidad de desarrollar un taller  
de capacitación de materiales didácticos innovadores con integración efectiva a  
los docentes de la escuela, misma que fue validada por docentes especialistas,  
para una futura aplicación en la Escuela Daniel Villacreses Aguilar.  
El desarrollo de la investigación es un punto de partida para futuros trabajos de  
exploración con relación a temas similares, enfocados al ámbito educativo e  
innovación académica, así mismo puede ser un respaldo para la capacitación a  
docentes a nivel nacional e internacional con el fin de que mejoren la  
planificación y ejecución de las clases mediante la utilización de materiales  
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REICOMUNICAR. Vol. 7, Núm. 13 (Ed. Enero – Junio 2024) ISSN: 2737-6354.  
Los materiales didácticos innovadores en el desarrollo de las destrezas en la asignatura de  
Lengua y Literatura.  
didácticos innovadores apropiados para el área de Lengua y Literatura el  
subnivel establecido en esta investigación.  
2
. MATERIALES Y MÉTODOS  
El artículo se llevó a cabo mediante la utilización de un enfoque mixto cuali –  
cuantitativo que se caracteriza por la recolección de información tanto  
cuantificable como calificable, proceso que direccionó la recolección de  
información a partir de los instrumentos que se seleccionaron.  
La investigación fue de tipo descriptiva, que se caracteriza por el estudio de los  
fenómenos en su estado natural y en cómo se desarrollan en el entorno  
educativo. Mediante la utilización de este proceso fue posible el estudio de las  
variables de los materiales didácticos innovadores, así como las Destrezas en la  
asignatura de Lengua y Literatura en los estudiantes del cuarto año de Educación  
General Básica (EGB) de la Escuela Daniel Villacreses Aguilar.  
Para el desarrollo de la investigación se seleccionó como método teórico el  
inductivo deductivo para la recolección de información teórica relacionada a las  
variables de estudio; así mismo se utilizó el método análisis síntesis para  
procesar los datos que se obtuvieron mediante los instrumentos de recolección  
de información.  
Como método empírico se utilizó la observación científica en la Escuela Daniel  
Villacreses Aguilar, específicamente el cuarto grado de educación general básica  
sección matutina en donde se aplicó una ficha de observación para conocer el  
nivel de aplicación de destrezas con criterio de desempeño en el área de Lengua  
y Literatura. De la misma manera se utilizó una encuesta a los docentes de EGB  
para diagnosticar los materiales didácticos utilizado por los docentes durante el  
desarrollo de las clases. Se llevó a cabo una entrevista a los docentes del área  
de Lengua y Literatura y a la directora de la institución, con la finalidad de  
establecer los procesos metodológicos aplicados por los especialistas del área  
de Lengua y Literatura  
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El método matemático o estadístico seleccionado fue el análisis descriptivo, con  
la finalidad de describir los datos que se obtuvieron mediante la ejecución de los  
instrumentos de recolección de información.  
Para el proceso de recolección de información de campo se procedió a  
seleccionar tres poblaciones; la primera corresponde a los docentes de EGB de  
la Escuela Daniel Villacreses Aguilar a las que se les aplicó el instrumento de  
encuesta. La segunda población fueron los docentes especialistas del área de  
Lengua y Literatura y la directora de la institución. La tercera población  
corresponde a los estudiantes de cuarto grado de la sección matutina de la  
institución educativa a los que se les aplicó una ficha de observación para  
conocer el nivel de dominio de las destrezas con criterio de desempeño del área  
de Lengua y Literatura. La población se detalla en la siguiente tabla:  
Tabla 1. Población y muestra.  
Descripción  
Docentes de EGB  
Docentes de área de Lengua y Literatura  
Directora de la institución  
Población  
Muestra  
Instrumentos  
Encuesta  
Entrevista  
Entrevista  
Ficha de  
8
2
1
8
2
1
Estudiantes del cuarto grado de EGB  
Fuente: Escuela Daniel Villacreses.  
43  
43  
observación  
3
. RESULTADOS Y DISCUSIÓN  
Con la finalidad de lograr el objetivo de la investigación que fue: determinar la  
incidencia de los materiales didácticos innovadores en el desarrollo de destrezas  
en la asignatura de Lengua y Literatura en los estudiantes del cuarto año de  
educación general básica de la Escuela Daniel Villacreses Aguilar, se llevó a  
cabo un proceso de recolección de información de campo, mediante la aplicación  
de tres instrumentos, siendo, una encuesta a los docentes de EGB, una  
entrevista a los profesores del área de Lengua y Literatura y una ficha de  
observación para evaluar las destrezas con criterio de desempeño del área  
estudiada, proceso por medio del cual fue posible obtener los siguientes  
resultados.  
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Los materiales didácticos innovadores en el desarrollo de las destrezas en la asignatura de  
Lengua y Literatura.  
Resultados obtenidos del instrumento de encuesta aplicado a los docentes  
de EGB.  
Para diagnosticar los materiales didácticos utilizado por los docentes durante el  
desarrollo de las clases, se aplicó un instrumento de encuesta a los ocho  
docentes de EGB de la Escuela Daniel Villacreses Aguilar, obteniendo los  
siguientes resultados.  
1
. De la siguiente lista de estrategias y materiales didácticos ¿Cuáles suele utilizar en el  
desarrollo de sus clases?  
Tabla 2. Estrategias y materiales didácticos utilizados en clase.  
Alternativas  
Aulas invertidas  
Proyectos  
Gamificación  
Pizarras y textos  
Frecuencia  
Porcentaje  
3
1
1
3
8
38  
13  
13  
38  
100  
Total  
Fuente: Instrumento de encuesta.  
Referente a las estrategias y materiales didácticos utilizados por el docente  
durante el desarrollo de las clases, es posible establecer que los más utilizados  
son las pizarras y textos según el 38% y la utilización de aulas invertidas según  
el 38%. Los materiales didácticos son esenciales para el desarrollo de las clases,  
en este sentido los autores Imba y Lombano (2021) establecen que los docentes  
suelen aplicar talleres, en clases como principal estrategia didáctica en la  
asignatura de Lengua y Literatura. Para Laínez (2022) el material didáctico más  
utilizado por los docentes que imparten la asignatura Lengua y Literatura son las  
diapositivas educativas, seguida de los libros de textos con 20% al igual que los  
videos pedagógicos  
2
. En su planificación ¿Utiliza los materiales didácticos?  
Tabla 3. Utilización de materiales didácticos en la planificación.  
Alternativas Frecuencia Porcentaje  
75  
Si  
No  
6
0
2
8
0
25  
100  
A veces  
Total  
Fuente: Instrumento de encuesta.  
2
4
Meza-Mendoza et al. (2024)  
Referente a la utilización de los materiales didácticos incorporados en la  
planificación se establecer que el 75% si los utiliza y el 25% restante a veces los  
utiliza. En este sentido Laínez (2022) establece que el 100% de los docentes  
consideran que los estudiantes aprenden de mejor manera cuando se utiliza  
materiales didácticos, para brindar el contenido de las clases. Masaquiza (2020)  
estableció que el 39% de los docentes de la asignatura a veces se utilizan  
material didáctico en clase, un 38% nunca, mientras que el 23% siempre.  
3
. ¿Elabora recursos didácticos para las diferentes macro destrezas de la lengua y  
literatura?  
Tabla 4. Utilización de recursos didácticos para las diferentes macro destrezas.  
Alternativas  
Frecuencia  
Porcentaje  
Si  
No  
Total  
8
0
8
100  
0
100  
Fuente: Instrumento de encuesta.  
En relación a la utilización de recursos didácticos para el desarrollo de las  
diferentes macro destrezas de la Lengua y Literatura es posible mencionar que  
el 100% de los encuestados si los utilizan de manera oportuna. Laínez (2022)  
establece que el 80% de los docentes de Lengua y Literatura encuestados,  
mencionaron que siempre utilizan materiales didácticos para facilitar la cátedra  
de la asignatura. Por su parte Morán (2020) estableció que existe una baja  
aplicación de estas en el estudiantado, existe una poca predisposición por parte  
de los docentes por aplicar materiales didácticos.  
4
. ¿Qué tipo de material didáctico dispone en el aula?  
Tabla 5. Tipo de material didáctico que se dispone en el aula.  
Alternativas Frecuencia Porcentaje  
100  
Impreso  
Digital  
8
0
0
8
0
0
100  
Audiovisual  
Total  
Fuente: Instrumento de encuesta.  
En relación al tipo de materiales didácticos que se disponen en el aula, el 100%  
de los encuestados expreso que utilizan material impreso. Imba y Lombano  
(2021) establecen que 63% de los encuestados suelen utilizar talleres como  
estrategia para el desarrollo de los aprendizajes. Masaquiza (2020) menciona  
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Los materiales didácticos innovadores en el desarrollo de las destrezas en la asignatura de  
Lengua y Literatura.  
que el 61% de los docentes suelen utilizar especialmente materiales impresos,  
mientras que el 31% suelen utilizar materiales digitales.  
5
. ¿Participa frecuentemente en los seminarios y talleres sobre Lengua y literatura en  
estos últimos 2 años?  
Tabla 6. Participación de seminarios y talleres de Lengua y Literatura.  
Alternativas  
Frecuencia  
Porcentaje  
Si  
No  
Total  
6
2
8
75  
25  
100  
Fuente: Instrumento de encuesta.  
Referente a la participación de seminario y talleres de Lengua y Literatura en los  
últimos dos años se estableció que el 75% si han sido participes de estos y el  
2
5% no ha participado de dichos seminarios. Imba y Lombano (2021) por su  
parte considera que el 72% de los encuestados mencionan que ocasionalmente  
reciben capacitación acerca de estrategias didácticas en el área de Lengua y  
Literatura. Laínez (2022) establece que el 100% de los encuestados reciben  
capacitaciones mensualmente para la utilización de materiales didácticos.  
6
. Considera en su clase el uso de los estilos didácticos que poseen los estudiantes  
estilos de aprendizaje).  
Tabla 7. Uso de los estilos didácticos que poseen los estudiantes.  
(
Alternativas  
Aprendizaje Visual  
Aprendizaje Auditivo  
Aprendizaje Kinestésico  
Total  
Frecuencia  
Porcentaje  
8
0
0
8
100  
0
0
100  
Fuente: Instrumento de encuesta.  
En relación a la utilización de los estilos didácticos que poseen los estudiantes,  
es posible expresar que el 100% de los docentes emplean el aprendizaje visual  
con sus estudiantes. Imba y Lombano (2021) establece que, el 63% de los  
docentes procuran el desarrollo de aprendizaje significativo por medio del  
aprendizaje visual. En este sentido Laínez (2022) establece que, el 100% de los  
docentes encuestados respondieron que, siempre adaptan los materiales  
didácticos de acuerdo a las necesidades que presentan los estudiantes.  
2
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Meza-Mendoza et al. (2024)  
7. ¿El material didáctico efectiviza el autoaprendizaje para favorecer el desarrollo de la  
creatividad en los niños?  
Tabla 8. Material didáctico efectiviza el autoaprendizaje.  
Alternativas  
Frecuencia  
Porcentaje  
Si  
No  
Total  
8
0
8
100  
0
100  
Fuente: Instrumento de encuesta.  
En relación a la efectivizarían del autoaprendizaje mediante la utilización de  
material didáctico, el 100% de los encuestados establece cuarenta que, si  
favorece el autoaprendizaje, así como la creatividad de los niños. Alcívar (2019)  
menciona que, el 80%, utiliza materiales adecuados y llamativos para efectivizar  
el aprendizaje. Laínez (2022) considera que, el 90% de los encuestados  
consideran que los materiales didácticos siempre cumplen la función de motivar  
a los estudiantes a seguir aprendiendo.  
8. ¿Qué actividad realiza con los niños/as que no alcanzan los aprendizajes requeridos en  
el área de lengua y literatura?  
Tabla 9. Actividad que se realiza con los niños/as que no alcanzan los aprendizajes requeridos  
Alternativas  
Frecuencia  
Porcentaje  
Recuperación pedagógica  
Retroalimentación  
7
1
0
8
88  
13  
0
Trabajo de casa  
Total  
100  
Fuente: Instrumento de encuesta.  
En lo que respecta al desarrollo de actividades con los estudiantes que no han  
alcanzado los aprendizajes requeridos en el área de Lengua y Literatura, es  
posible establecer que el 88% de los encuestados utilizan la recuperación  
pedagógica, mientras que el 13% restante aplican la retroalimentación. Morán  
(2020), establece que, el planificar estrategias metodológicas son necesarios  
para aplicar los correctivos necesarios en la asignatura de Lengua, según las  
encuestas se explica que los docentes no realizan este tipo de planificaciones  
con frecuencia.  
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Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa  
REICOMUNICAR. Vol. 7, Núm. 13 (Ed. Enero – Junio 2024) ISSN: 2737-6354.  
Los materiales didácticos innovadores en el desarrollo de las destrezas en la asignatura de  
Lengua y Literatura.  
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. ¿Considera usted las destrezas de lengua y literatura para el uso de recursos  
didácticos?  
Tabla 10. Consideración de las destrezas de lengua y literatura para el uso de recursos  
didácticos  
Alternativas  
Frecuencia  
Porcentaje  
Si  
No  
Total  
8
0
8
100  
0
100  
Fuente: Instrumento de encuesta.  
En a las destrezas de Lengua y Literatura para el uso de recursos didácticos, el  
00% estableció que si las toma en consideración. Morán (2020), establece que,  
1
la verificación de la comprensión de textos luego de la lectura es imprescindible  
para comprobar lo aprendido por los estudiantes, luego de las encuestas se  
denota que los docentes en raras ocasiones realizan esta verificación, una  
cantidad relativamente baja si lo realiza.  
Resultados obtenidos del proceso de observación aplicado en el cuarto  
grado de educación general básica.  
Con la finalidad de conocer el nivel de aplicación de destrezas con criterio de  
desempeño en el área de Lengua y Literatura en los estudiantes del cuarto grado  
de educación general básica de la Escuela Daniel Villacreses Aguilar, se  
procedió al desarrollo de un proceso de observación mediante la aplicación de  
una ficha, cuyos resultados se detallan en la siguiente tabla:  
Tabla 11. Resultados de la ficha de observación.  
Siempre  
A veces  
Nunca  
Total  
Destrezas con criterio de desempeño  
F
%
F
%
F
%
F
%
Construye textos a partir de relaciones de  
semejanzas  
Construye textos a partir del análisis  
situaciones cotidianas  
Comprende textos escritos mediante la  
identificación de significados de las 15  
palabras  
1
6
37  
18  
19  
42  
9
21 43 100  
23 43 100  
14  
33  
35  
44  
49  
10  
7
21  
16 43 100  
Lee de manera significativa, estableciendo  
propósito de la lectura  
Expresa criterios y opiniones propias  
1
0
23  
93  
18  
7
42  
0
15  
0
35 43 100  
40  
0
43 100  
Fuente: Ficha de observación.  
Del proceso de recolección de información de campo mediante la aplicación de  
las fichas de observación fue posible establecer que en lo que refiere a la  
2
8
Meza-Mendoza et al. (2024)  
construcción de textos a partir de relaciones semejantes se estableció que el  
4
2% a veces demuestran el domino de esta destreza. En relación a la  
construcción de textos a partir del análisis de situaciones cotidianas el 44% de  
los estudiantes a veces dominan esta destreza. Respecto a la destreza de  
comprensión de textos escritos mediante la identificación de significados de las  
palabras se establece que el 49% de os estudiantes a veces muestran un  
correcto dominio de esta destreza. En lo que respecta a la destreza de leer de  
manera significativa, estableciendo propósito de la lectura, el 42% a veces  
dominan esta destreza. Por último, en relación a la destreza de expresar criterios  
y opiniones propias se estableció que el 93% de los estudiantes siempre  
demuestran utilizar esta destreza de manera correcta.  
En relación a la construcción de textos a partir de relaciones de semejanzas  
Alcívar (2019) establece que el 56% de los docentes a veces realizan textos en  
el aula a partir de las lecturas, estableciendo relaciones de semejanzas.  
Referente a la construcción de textos a partir del análisis de situaciones  
cotidianas el autor estableció que el 80% desarrolla destrezas similares, siendo  
que son capaces de escribir lo comprendido. Referente a la comprensión de  
textos escritos, el autor estableció que el 46% de los estudiantes a veces  
muestran dominio en esta destreza. En cuanto a la comprensión de textos el  
4
6% a veces leen y escriben de aquello que han comprendido. En relación a la  
destreza de leer de manera significativa se establece que el 61% de los  
encuestados a veces realizan lecturas en clase. Por último, en relación a la  
expresión de criterios y opiniones propias, el autor destaca que el 85% de los  
estudiantes expresas criterios y opiniones propias.  
Resultados obtenidos del instrumento de entrevista aplicados a los  
docentes del área de Lengua y Literatura.  
Para establecer los procesos metodológicos aplicados por los especialistas del  
área de Lengua y Literatura de la Escuela Daniel Villacreses Aguilar, proceso por  
medio del cual se obtuvieron los siguientes resultados.  
Tabla 12. Resultados del instrumento de entrevista.  
Preguntas.  
Respuestas.  
1. ¿Considera usted R 1: Sí, los materiales didácticos permiten despertar el interés de  
que el uso de los estudiantes hacia el aprendizaje, por tal motivo son de mucha  
material didáctico,  
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Los materiales didácticos innovadores en el desarrollo de las destrezas en la asignatura de  
Lengua y Literatura.  
es de ayuda para el ayuda para el docente, permitiendo hacer una clase dinámica e  
maestro?  
interactiva.  
R 2: El uso de materiales didácticos es una fuente que potencia el  
trabajo de los docentes, facilitando la didáctica y pedagogía que se  
requiere en el aula para llegar al logro de un aprendizaje  
significativo.  
R 3: Bueno es obvio que el material didáctico es un apoyo para la  
clase siempre y cuando sea el adecuado para el tema que se está  
impartiendo mayormente es preferible que el estudiante participe  
de su construcción.  
R 1: Más que auxiliar es una herramienta principal debido a que  
permite al estudiante ir a la par con el docente, es decir, que él/ella  
2. ¿Cree usted que pueda descubrir y verificar la información que se le está enseñando.  
el material didáctico R 2: Definitivamente sí, porque los estudiantes no aprenden todos  
es una herramienta al mismo ritmo por lo tanto la auxiliatura del docente son los  
auxiliar dentro del materiales didácticos que le permiten retroalimentar y acompañar  
aula?  
los procesos educativos.  
R 3: Claro que sí, hacen que el aprendizaje sea más significativo si  
son constituidos por los estudiantes.  
R 1: Se cuenta con muy poco material didáctico, sería bueno contar  
con mucho más, sin embargo, al ser una institución pública, es un  
poco complicado poder obtener mayor cantidad de material  
didáctico.  
R 2: La escuela tiene grandes limitaciones en cuanto al material  
didáctico, más aún en lengua y literatura, solo se cuenta con el libro  
base, no cuentan con libros de lectura, recursos o afiches silábicos,  
diccionarios de sinónimos y antónimos y otros tipos, no cuentan con  
materiales audiovisuales ni proyectores que hoy en día son la mejor  
herramienta de trabajo.  
3
.
¿La  
escuela  
con el  
cuenta  
material didáctico,  
para el área de  
Lengua  
Literatura?  
y
R 3: El material didáctico, lo va creando a medida que va  
trabajando el docente, no es implícito que el centro educativo tenga,  
más seria la falta de material tecnológico que si afectan a la materia.  
R 1: No, como docente se realizan varias actividades didácticas  
utilizando, material autogestionando, pero un rincón como tal no se  
tiene en el aula.  
R 2: En el aula no existe un rincón didáctico, pero como docente  
procuro realizar estaciones móviles con cierto tipo de materiales  
como revistas, periódicos, cuentos, folletos, obras literarias.  
R 3: No posee, deberíamos tener una pequeña biblioteca o un  
rincón de lectura.  
4
los  
didácticos?  
. ¿Posee en el aula  
rincones  
R 1: Esto depende mucho del nivel de aprendizaje, para mi parecer.  
Sin embargo, considero que deberíamos ir a la par con la  
tecnología, pero no dejar al lado lo tradicional, por lo que sería  
5. ¿Cómo debería bueno contar con libros físicos y digitales (equipos de cómputo).  
ser la aplicación del R 2: Debería ser institucional, diverso según las edades de los  
rincón didáctico en niños y el nivel educativo, con recursos del medio y que reflejan la  
el área de Lengua y creatividad. Este rincón debe ser fijo en cada salón o en un lugar  
Literatura?  
específico de la institución, tal y como se lo está programado en el  
código de convivencia.  
R 3: Debería tener libros, acorde al año de básica, material  
tecnológico, libros de historias con valores y literatura universal.  
Fuente: Entrevista.  
Por medio de la aplicación de entrevista se pudieron establecer los siguientes  
resultados.  
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Meza-Mendoza et al. (2024)  
Los materiales didácticos son un elemento esencial para los docentes,  
enfatizando que los mismos contribuyen al despertar del interés en los  
estudiantes, siendo que los mismos potencian el trabajo pedagógico,  
contribuyendo a la participación activa de los estudiantes. Referente a lo  
mencionado Imba y Lombano (2021) en su estudio, establecieron que las  
estrategias didácticas que aplican los docentes con mayor frecuencia son:  
talleres, observación de videos, exposiciones orales, y las lecturas estableciendo  
así que el material didáctico es una ayuda para el maestro.  
El material didáctico es fundamental para los estudiantes, debido a que  
posibilitan la retroalimentación, contribuyendo al aprendizaje significativo en  
especial, cuando el mismo es construido por los estudiantes. Laínez (2022)  
establece que el 90% consideran que los materiales didácticos son medios que  
se aplican para la enseñanza en los salones de clases, siendo imprescindibles  
al momento del desarrollo de clases en las aulas.  
Referente a la institución educativa Daniel Villacreses Aguilar es posible  
mencionar que la misma presenta limitaciones en lo que respecta al material  
didáctico para la asignatura de Lengua y Literatura, acentuando que se presenta,  
pocos recursos, como libros, materiales audiovisuales y tecnológicos, es por ello  
que la creación del material didáctico por parte de los docentes es una práctica  
común debido a estas limitaciones. Partiendo de lo mencionado, el autor  
Masaquiza (2020) establece que en la institución el material didáctico con el que  
se cuenta esta en mal estado lo que perjudica en desarrollo de los aprendizajes.  
En el aula no se cuenta con rincones didácticos definidos para la asignatura de  
Lengua y Literatura, es por ello que los docentes emplean diversas estrategias  
como estaciones móviles o actividades autogestionadas con la finalidad de suplir  
esta ausencia. En tal sentido la idea de una pequeña biblioteca o rincón de  
lectura también se plantea como una necesidad. Morán (2020) establece que a  
veces se utilizan los rincones de lectura, siendo que en muchas ocasiones los  
mismos se encuentran incompletos.  
Por último, el aplicar materiales didácticos adecuados para la asignatura, deberá  
de incluir la integración de recursos tecnológicos y tradicionales, así como  
materiales innovadores, con énfasis en libros físicos y digitales, así como  
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Los materiales didácticos innovadores en el desarrollo de las destrezas en la asignatura de  
Lengua y Literatura.  
material diverso que refleje creatividad y valores. Morán (2020) menciona que la  
aplicación de los rincones didácticos de la asignatura del lengua y literatura  
deben de ser aplicados de forma oportuna, además de ser renovados según se  
presenta la necesidad.  
Propuesta  
Talleres de capacitación de materiales didácticos innovadores con integración  
efectiva a los docentes de la escuela.  
Presentación de la propuesta  
En el dinámico panorama educativo actual, es imperativo que los docentes se  
embarquen en un viaje continuo de aprendizaje y adaptación. La integración de  
materiales didácticos innovadores no solo es una opción, sino una necesidad  
esencial para asegurar que la enseñanza refleje las demandas cambiantes de  
nuestra sociedad. Este programa de capacitación surge como respuesta a la  
evolución constante de la educación, así como a los resultados obtenidos del  
proceso de recolección de información, con el propósito de equipar a los  
educadores con las herramientas y estrategias necesarias para transformar sus  
aulas en entornos de aprendizaje dinámicos y eficaces.  
A lo largo del programa de formación, se explora no solo los recursos didácticos  
innovadores, sino también enfoques pedagógicos que fomentan la participación  
activa, la creatividad y la colaboración. Este programa no solo es una inversión  
en el desarrollo profesional de los docentes, sino también un compromiso con el  
enriquecimiento de la experiencia educativa de cada estudiante.  
Justificación  
El entorno educativo está en constante evolución, y la integración de materiales  
didácticos innovadores es fundamental para mantenerse alineado con las  
necesidades y expectativas de los estudiantes. Este programa proporcionará a  
los docentes las herramientas y habilidades necesarias para enfrentar los  
desafíos contemporáneos, promoviendo la creatividad, la participación activa y  
el aprendizaje significativo. La capacitación no solo mejorará la calidad de la  
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Meza-Mendoza et al. (2024)  
enseñanza, sino que también impactará positivamente en el desarrollo integral  
de los estudiantes, preparándolos para un mundo en constante cambio.  
Objetivos de la propuesta  
Objetivo General  
Capacitar a los docentes en la integración efectiva de materiales didácticos  
innovadores para el desarrollo de las destrezas en la asignatura de Lengua y  
Literatura.  
Objetivos específicos de la propuesta  
1
. Introducir a los docentes en el uso efectivo de materiales didácticos  
innovadores.  
2
. Fomentar la creatividad y adaptabilidad en la enseñanza mediante la  
integración de nuevos recursos.  
3
. Mejorar la participación y el compromiso de los estudiantes a través de  
métodos educativos más dinámicos.  
Programa de capacitación  
Talleres  
Taller 1:  
Introducción a  
Materiales  
Objetivos  
Temas  
Comprender la  
importancia de la  
innovación en la  
enseñanza  
• Presentaciones multimedia interactivas.  
• Simulaciones y animaciones para explicar  
conceptos.  
• Plataformas de aprendizaje en línea.  
• Aplicaciones educativas para dispositivos  
móviles.  
• Plataformas de educación virtual.  
• Creación de contenido multimedia (videos  
educativos, podcasts).  
Innovadores  
Integrar  
Taller 2:  
tecnologías  
educativas para  
mejorar el  
Herramientas  
Tecnológicas en  
el Aula  
aprendizaje  
Aplicar elementos  
de juegos para  
motivar y mejorar  
el proceso de  
enseñanza-  
• Juegos educativos digitales.  
• Plataformas de gamificación para la creación  
de actividades.  
Taller 3:  
Gamificación y  
Aprendizaje  
Lúdico  
•
Uso de elementos de juego en la enseñanza  
presencial.  
aprendizaje  
Promover la  
• Plataformas de trabajo colaborativo en línea.  
colaboración entre • Herramientas para la creación y gestión de  
estudiantes  
proyectos.  
Taller 4:  
Proyectos  
Colaborativos  
mediante  
•
Recursos para la evaluación entre pares.  
proyectos prácticos  
Implementar el  
método de  
resolución de  
problemas para un  
aprendizaje más  
significativo  
• Casos prácticos y estudios de casos.  
• Plataformas para la resolución de problemas  
en grupo.  
Taller 5:  
Aprendizaje  
Basado en  
Problemas  
•
Recursos para la identificación y análisis de  
problemas.  
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Los materiales didácticos innovadores en el desarrollo de las destrezas en la asignatura de  
Lengua y Literatura.  
•
•
•
Materiales artísticos convencionales (papel,  
lápices, pinturas).  
Aplicaciones y herramientas digitales para el  
arte.  
Métodos de integración de arte en diferentes  
materias  
Integrar el arte y la  
creatividad para  
Arte y Creatividad potenciar la  
Taller 6:  
en la Enseñanza  
expresión y  
comprensión  
Fuente: La autora  
Cronograma del Programa de Capacitación:  
Día 1: Registro y presentación del programa  
Día 2: Taller 1 - Introducción a Materiales Innovadores  
Introducción y  
Taller 1  
Semana 1:  
Taller 2  
Día 1: Continuación Taller 1 y revisión de tareas.  
Herramientas  
Tecnológicas en  
el Aula  
Día 2-3: Taller 2 - Herramientas Tecnológicas en el Aula  
Semana 2  
Taller 3  
Día 1: Continuación Taller 2 y revisión de tareas.  
Día 2-3: Taller 3 - Gamificación y Aprendizaje Lúdico.  
Gamificación y  
Aprendizaje  
Lúdico  
Semana 3  
Semana 4  
Semana 5  
Taller 4  
Día 1: Continuación Taller 3 y revisión de tareas.  
Día 2-3: Taller 4 - Proyectos Colaborativos  
Proyectos  
Colaborativos  
Taller 5  
Aprendizaje  
Basado en  
Problemas  
Taller 6  
Arte y  
Creatividad en  
la Enseñanza  
Día 1: Continuación Taller 4 y revisión de tareas.  
Día 2-3: Taller 5 - Aprendizaje Basado en Problemas  
Día 1: Continuación Taller 5 y revisión de tareas.  
Día 2-3: Taller 6 - Arte y Creatividad en la Enseñanza  
Semana 6  
Fuente: La autora  
Validación de la propuesta:  
Para la aplicación de la propuesta se seleccionaron los profesores especialistas  
de Lengua y Literatura, proceso llevado a cabo, tomando en cuenta las  
siguientes variables: calificación laboral, años de experiencia como docente,  
cargo que ocupa, grado científico, categoría docente,  
Para la valoración de los especialistas se incluyeron los siguientes indicadores,  
estructura de los talleres, factibilidad de la aplicación de las acciones, factibilidad  
de la aplicación de los talleres con sus debidas actividades según las destrezas  
de lengua y literatura.  
Para evaluar los aspectos descritos se utilizaron como categoría a) Muy  
adecuado, b) bastante adecuado, c) adecuado, d) poco adecuado, e)  
inadecuado  
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4
Meza-Mendoza et al. (2024)  
Fue realizado un análisis del programa de enanza de lengua y literatura, se aplicó  
la propuesta de talleres durante el último periodo lectivo, esto se lo realizo en el  
último periodo del año lectivo llevando a la práctica a la aplicación de los talleres  
de capacitación.  
La propuesta fue validada mediante juicio de expertos, proceso por medio del  
cual un grupo de siete expertos en educación, en especial en el área de lengua  
y literatura, así como en la aplicación de materiales didácticos innovadores  
evaluaron los elementos que conforman la propuesta, proceso mediante el cual  
se estableció la confiabilidad de la aplicación de las etapas de la propuesta como  
una estrategia para la problemática abordada  
4. CONCLUSIONES  
Partiendo del análisis de la información es posible concluir que, para los  
docentes de la Escuela Daniel Villacreses Aguilar los materiales didácticos son  
un elemento primordial para el desarrollo de las clases, los docentes incorporan  
los mismos a las planificaciones de las clases; siendo los mayormente utilizados  
las pizarras, textos, materiales impresos, conjunto a la estrategia de aula  
invertida con la finalidad de mejorar las macro destrezas del área de Lengua y  
Literatura. Los docentes suelen capacitarse de forma continua para mejorar la  
utilización de los materiales didácticos, con la finalidad de crear mejores  
elementos para el aprendizaje de los educandos. Destacando de esta manera la  
importancia que se le atribuye a los materiales didácticos, la participación en  
capacitaciones y la adaptación a los estilos de aprendizaje de los estudiantes,  
aunque hay áreas de mejora en la planificación para estudiantes rezagados y en  
la verificación de la comprensión de textos.  
En relación a las destrezas de la asignatura del área de Lengua y Literatura en  
los estudiantes del cuarto grado de EGB de la escuela Daniel Villacreses Aguilar  
fue posible observar que los alumnos muestran variabilidad en el dominio de  
diferentes destrezas relacionadas con la construcción y comprensión de textos.  
Mientras que las habilidades de expresar criterios y opiniones propias son  
consistentemente altas, existen áreas de mejora en la construcción de textos a  
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Los materiales didácticos innovadores en el desarrollo de las destrezas en la asignatura de  
Lengua y Literatura.  
partir de relaciones semejantes, el análisis de situaciones cotidianas, la  
comprensión de significados de palabras y la lectura significativa con propósito.  
Los materiales didácticos desempeñan un rol esencial en los procesos  
educativos, sirviendo de herramienta para fomentar el interés y la participación  
activa de los estudiantes. En este sentido, la Escuela Daniel Villacreses Aguilar  
enfrenta amplios desafíos respecto a la falta de recursos para la asignatura de  
Lengua y Literatura evidenciando la necesidad de implementar materiales  
didácticos innovadores por parte de los docentes. Así mismo se estableció la  
falta de rincones didácticos que permita un adecuado desarrollo de las destrezas  
de la asignatura de Lengua y Literatura.  
Partiendo de los datos obtenidos y de las falencias detectadas durante el proceso  
de la investigación, se deberá de desarrollar y ejecutar una propuesta de talleres  
de capacitación de materiales didácticos innovadores con integración efectiva a  
los docentes de la escuela.  
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Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa  
REICOMUNICAR. Vol. 7, Núm. 13 (Ed. Enero – Junio 2024) ISSN: 2737-6354.  
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