Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa  
REICOMUNICAR. Vol. 7, Núm. 13 (Ed. Esp. Abril 2024) ISSN: 2737-6354.  
El TikTok como recurso didáctico en la enseñanza de las matemáticas.  
DOI: https://doi.org/10.46296/rc.v7i13edespab.0243  
El TikTok como recurso didáctico en la enseñanza de las  
matemáticas  
TikTok as a didactic resource in the teaching of mathematics  
Silva-Gutiérrez Freddy Mauricio  
Universidad Indoamérica. Ambato, Ecuador.  
Correo: mauricios_92@hotmail.es  
ORCID ID: https://orcid.org/0009-0001-4830-0147  
Guamán-Ramos Mayra Guadalupe  
Universidad Indoamérica. Ambato, Ecuador.  
Correo: mayguaman26@gmail.com  
ORCID ID: https://orcid.org/0009-0002-1283-7169  
RESUMEN  
La enseñanza de las matemáticas es una de las dificultades más comunes con los que se  
enfrentan los docentes porque se enseña mecánicamente y no de manera razonada. En este  
sentido, en el presente trabajo se plantea como objetivo el implementar la red social TikTok como  
recurso didáctico en la enseñanza de las matemáticas; la metodología es cuasi experimental y  
longitudinal; su alcance descriptico y correlacional; es de carácter mixto ya que se analiza a  
través de una entrevista el uso de esta red social en la Escuela de Educación Básica Santa  
Marianita de Jesús (parte cualitativa); y mediante el cálculo del estadístico t de Student se  
comprobó la hipótesis planteada (parte cuantitativa), previa la realización de un pretest, una  
intervención teniendo como base el uso de la red social TikTok y finalmente la aplicación de un  
postest. Los resultados obtenidos demuestran que el TikTok tiene un impacto significativo en las  
políticas educativas y las prácticas pedagógicas a gran escala. Pues los hallazgos denotaron  
que, si existe una diferencia en el desempeño de los estudiantes en las matemáticas una vez  
aplicado los métodos cualitativos y cuantitativos, lo que indica una mejora después de la  
intervención con TikTok en una mejor enseñanza de las matemáticas. A largo plazo, estos  
resultados podrían inspirar futuros avances en la intersección de la tecnología y la educación,  
promoviendo asi progresos académicos, sociales y culturales. Asimismo, la intervención  
realizada aplicando la red social TikTok demostró ser efectiva como recurso didáctico en la  
enseñanza de la matemática.  
Palabras claves: didáctico, enseñanza, matemática, recurso, TikTok.  
ABSTRACT  
Teaching mathematics is one of the most common difficulties that teachers face because it is  
taught mechanically and not in a reasoned way. In this sense, the objective of this work is to  
implement the social network TikTok as a didactic resource in the teaching of mathematics; the  
methodology is quasi-experimental and longitudinal; its descriptive and correlational scope; It is  
mixed in nature since the use of this social network at the Santa Marianita de Jesús Basic  
Education School is analyzed through an interview (qualitative part); and by calculating the  
Student's t statistic, the proposed hypothesis was verified (quantitative part), after carrying out a  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 18 de enero de 2024.  
Fecha de aceptación: 20 de marzo de 2024.  
Fecha de publicación: 08 de abril de 2024.  
1
26  
Silva-Gutiérrez et al. (2024)  
pretest, an intervention based on the use of the social network TikTok and finally the application  
of a posttest. The results obtained demonstrate that TikTok has a significant impact on  
educational policies and pedagogical practices on a large scale. Well, the findings indicated that  
there is a difference in the students' performance in mathematics once the qualitative and  
quantitative methods are applied, which indicates an improvement after the intervention with  
TikTok in better teaching of mathematics. In the long term, these results could inspire future  
advances at the intersection of technology and education, thus promoting academic, social and  
cultural progress. Likewise, the intervention carried out applying the social network TikTok proved  
to be effective as a teaching resource in teaching mathematics.  
Keywords: didactic, mathematics, resources, teaching, TikTok.  
1. INTRODUCCIÓN  
En el contexto actual de la educación básica, se reconoce cada vez más la  
importancia de integrar herramientas innovadoras que motiven y faciliten el  
aprendizaje. Para Torres et al. (2021) dentro de este paradigma, emerge TikTok  
como un recurso didáctico potencialmente transformador, especialmente en  
áreas tradicionalmente vistas como desafiantes, como las matemáticas. Este  
potenciado por el mayor uso y consumo de tecnología presentado durante la  
pandemia del Covid-19 (UNESCO, 2020), por lo cual, el uso de la tecnología  
promueve una cultura participativa que fortalece el compromiso social a través  
de diversas plataformas y herramientas, como las redes sociales (Prada-Nuñez  
et al., 2020, p. 261). Es decir la enseñanza de las matematicas requiere  
incorpaorar de recursos didacticos actuales para que, la adquision de  
conocimiento sea significativo.  
Según Acevedo et al. (2022) la integración de TikTok en la enseñanza de las  
matemáticas no es meramente una moda pasajera, sino una respuesta  
estratégica a los cambiantes paisajes educativos y digitales. En este sentido,  
Arias (2019) enfatiza la necesidad de adecuarse paradigmas de cambios  
sociales y tecnológicos para utilizarlos de forma adecuada en los procesos de  
enseñanza y aprendizaje de perspectivas inclusivas que permitan adecuar y  
mejorar la calidad de enseñanza educativa.  
Además, TikTok, como plataforma gratuita y ampliamente accesible, ofrece una  
oportunidad única para democratizar el acceso a una educación matemática de  
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El TikTok como recurso didáctico en la enseñanza de las matemáticas.  
calidad, superando barreras de recursos y ubicación (Ceballos, 2020). Si bien  
algunos docentes todavía ven las tecnologías digitales como barreras para el  
aprendizaje significativo, estas herramientas tienen el potencial de convertirse  
en valiosos aliados en diversos entornos educativos, particularmente para  
aquellos que buscan propuestas pedagógicas dinámicas y atractivas (Da Silva,  
2
020). Es necesario que el docente conozca la gama opciones que permite las  
plataformas digitales, para afianzar el uso constante de la tecnología, vinculando  
los temas de clase con las formas de presentación, que ayude a llegar con el  
conocimiento a los dicentes de manera creativa y motivadora.  
De igual forma (Marcos & Sara, 2020) menciona que el TikTok se ha convertido  
en una red social omnipresente en la vida de millones de estudiantes; que tras  
la digitalización de la enseñanza, la red social y su uso como material audiovisual  
ha aumentado exponencialmente durante la pandemia y el período pospandemia  
como TikTok, cuya misión es captar y presentar la creatividad, el conocimiento,  
y los momentos más valiosos de la vida directamente desde el teléfono móvil  
(Flores-Gonzales et al., 2022; Mohsin, 2021).  
Para el investigador Ramallal (2021) un enfoque estratégico para el uso de  
TikTok en la educación permite los estudiantes explorar la  
a
transdisciplinariedad, fomentando la presentación creativa del conocimiento.  
Esta aplicación, con 885 millones de usuarios según, combina el lenguaje no  
verbal y la música como elementos pedagógicos para inspirar motivación y  
creatividad en los autores (Escamilla-Fajardo et al., 2021; Kemp, 2022). En este  
contexto Tobeña (2020) señala que, debido a lo mencionado anteriormente, se  
desarrolla competencia comunicativa y prácticas, guiando a los estudiantes a  
colocar conocimientos teóricos en la práctica y privilegiando el aprendizaje  
experiencial. Además, los usuarios encuentran ventajas en las redes sociales  
red como generación de millennials (Landa y Ramírez, 2018).  
Cabe destacar que, en 2020, TikTok fue la aplicación más descargada e  
instalada a nivel mundial, con más de 113 millones de descargas. Esta cifra  
representa un aumento del 96,5% respecto a febrero de 2019. Además, la  
propagación de la COVID-19 ha facilitado el descubrimiento global de esta red  
social (Su et al., 2020). El contenido más popular de TikTok son los desafíos,  
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Silva-Gutiérrez et al. (2024)  
que implican compartir música, representaciones y representaciones teatrales,  
por otro lado, dentro de la misma existen videos interactivos académicos con  
relación a diferentes asignaturas que sirven como base para el aprendizaje a  
nivel de educación básica, bachillerato y universitaria, en la cual, dentro de la  
misma, existen videos interactivos acerca las matemáticas (Tiktok, 2024).  
Los adolescentes pasan una cantidad significativa de tiempo interactuando con  
dispositivos digitales y redes sociales (Cedrún, 2021, pág. 8). Para aumentar la  
motivación se han implementado estrategias educativas utilizando herramientas  
tecnológicas relevantes, por lo cual, se requiere más esfuerzo y compromiso por  
parte de los educadores fuera del aula tradicional (Caldeiro-Pedreira y Yot-  
Domínguez, 2023). Tal compromiso se refleja en iniciativas que incorporan  
TikTok en contextos educativos, (Porras & González, 2022). Han demostrado ser  
bien recibidas por los estudiantes, fomentando su creatividad y entusiasmo por  
el aprendizaje, así como su efectividad en el proceso educativo (Peláez y  
Vernetta, 2021).  
Mediante el análisis de videos y ejemplos concretos acerca de estudios que han  
demostrado en diferentes áreas de estudio de aprendizaje escolar, se busca  
ilustrar cómo TikTok puede ser efectivamente incorporado en el currículo  
matemático para estimular el interés, fomentar la comprensión y facilitar la  
retención de conocimientos matemáticos (Intriago, 2023). En última instancia,  
este estudio no solo pretende validar la viabilidad de TikTok como una  
herramienta educativa valiosa, sino también inspirar a educadores y académicos  
a reconsiderar y rejuvenecer sus métodos de enseñanza, aprovechando las  
oportunidades que ofrece la era digital para enriquecer la experiencia de  
aprendizaje en matemáticas. Para Aguilar et al., (2019) a través de este enfoque,  
se espera no solo comprender el impacto del uso de TikTok en la educación  
matemática sino también identificar prácticas y estrategias didácticas óptimas  
que puedan ser adoptadas para maximizar los beneficios educativos de esta  
plataforma.  
Para realizar la investigación se han formulado como eje central las siguientes  
interrogantes: ¿Cómo se puede emplear la red social TikTok como recurso  
didáctico en la enseñanza de las matemáticas? Las preguntas que  
complementan el estudio son: a) ¿Cuáles son las principales características que  
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El TikTok como recurso didáctico en la enseñanza de las matemáticas.  
presenta la red social TikTok como recurso didáctico en la enseñanza de las  
matemáticas?; b) ¿Cuál es el nivel de conocimiento actual de los estudiantes de  
segundo año de la escuela Marianita de Jesús?; c) ¿Cómo se pude emplear la  
red social TikTok en la enseñanza de las matemáticas?; y, d) ¿Qué resultados  
se obtuvieron de la creación de videos en la enseñanza de la matemática?  
El objetivo es implementar la red social TikTok como recurso didáctico en la  
enseñanza de las matemáticas.  
2
. METODOLOGÍA  
El enfoque de la presente investigación es mixto, es decir cuantitativo y  
cualitativo, ya que busca la recopilación de experiencias en la implementación  
de esta herramienta y análisis de datos numéricos relacionados con variables  
específicas, enfatizando características y fenómenos sociales (Guevara et al.,  
2
020; Hernández-Sampieri & Mendoza, 2018).  
El diseño es cuasi experimental para evaluar el impacto del uso de TikTok como  
recurso didáctico por parte de los docentes en la enseñanza de las matemáticas  
en la educación básica Ruiz (2019) en la investigación cuasi experimental, los  
sujetos que participan en la investigación son elegidos de antemano, es decir no  
se seleccionan al azar (31 estudiantes y 17 docente). Por otro lado, esta  
investigación fue de alcance relacional, de corte longitudinal ya que se  
recogieron datos por dos ocasiones en el transcurso de su duración.  
3
. RESULTADOS Y DISCUSIÓN  
Antes de analizar los resultados obtenidos se establecen las hipótesis tanto nula  
como de la presente investigación: H0: No hay diferencia en el desempeño  
academizo de los estudiantes en las matemáticas entre el pretest y el postest, lo  
que no indica una mejora después de la intervención con TikTok en una mejor  
enseñanza de las matemáticas. H1: Existe una diferencia en el desempeño  
académico de los estudiantes en las matemáticas entre el pretest y el postest, lo  
que indica una mejora después de la intervención con TikTok en una mejor  
enseñanza de las matemáticas.  
1
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Silva-Gutiérrez et al. (2024)  
Análisis del Test  
El objetivo de administrar tanto un pretest como un postest es determinar no sólo  
los conocimientos y habilidades previos en matemáticas de los estudiantes, sino  
también evaluar su progreso y asimilación de ideas luego de la implementación  
de la intervención educativa. Este método permite comparar directamente los  
resultados del aprendizaje antes y después de la experiencia, proporcionando  
una medida clara del valor añadido por la herramienta didáctica en cuestión.  
Para proceder con el cálculo de la prueba estadística t de Student; se hace  
necesario en primer término, comprobar que las notas registradas en el pretest  
y postest cumplan con el criterio de normalidad, es decir que se ajusten a la  
forma de la denominada campana de Gauss. Valiéndose del software para  
estadística denominado SPSS, se procede a demostrar esta característica en las  
calificaciones obtenidas, como se demuestra en la tabla 1.  
Tabla 1. Prueba de normalidad del test  
Pruebas de normalidad  
Kolmogorov-Smirnova  
Estadístico Gl  
Shapiro-Wilk  
Estadístico gl  
,955  
,945  
Sig.  
,002  
,011  
Sig.  
,214  
,115  
Pretest  
,206  
31  
31  
31  
31  
Postest ,181  
La tabla demuestra que el valor obtenido en el pretest y postest y de acuerdo  
con los autores Shapiro y Wilk, son mayores que el valor de significancia  
establecido en 0,05 (0,214 y 0,115 respectivamente) por lo que se desprende  
que los datos provienen de una distribución normal. Por otra parte, se refuerza  
esta aseveración con los gráficos de normalidad presentados en las figuras 1-2.  
Figura 1. Distribución normal del pretest  
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El TikTok como recurso didáctico en la enseñanza de las matemáticas.  
El histograma muestra la distribución de las puntuaciones de la prueba previa.  
La mayoría de los estudiantes recibieron puntuaciones en torno a la mediana de  
5
,87, con una desviación media de 1,784. Esto indica que las puntuaciones  
varían moderadamente. La distribución parece estar ligeramente inclinada hacia  
la derecha, con la cola del histograma extendiéndose hacia los puntos más altos.  
La curva de distribución normal superpuesta al histograma sirve como referencia  
para evaluar la normalidad de las puntuaciones del pretest. Aunque la  
distribución de puntos parece similar a la de una campana, la inclinación hacia  
la derecha indica que la distribución no es del todo regular.  
En términos estadísticos, el promedio y la desviación estándar ayudan a  
comprender el desempeño promedio y la distribución de las puntuaciones  
previas a las pruebas, respectivamente. El desempeño medio está representado  
por la mediana, mientras que la desviación estándar indica en qué medida los  
puntos individuales se desvían del promedio. En este caso, la pequeña  
desviación estándar indica que las calificaciones de los estudiantes no se  
desvían significativamente del promedio.  
El hecho de que las puntuaciones giren en torno a la mediana y que la mayoría  
de los estudiantes obtengan puntuaciones en el rango medio puede indicar que  
la prueba está bien calibrada en términos de dificultad. Sin embargo, la ligera  
inclinación hacia puntuaciones más altas puede indicar que una parte de los  
estudiantes encontró la prueba menos desafiante.  
Figura 2. Distribución normal del postest  
El promedio post-test es superior al pretest, lo que indica una mejora potencial  
en el desempeño de los estudiantes después de la intervención educativa. La  
desviación estándar más baja en el postest indica que los puntos están  
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Silva-Gutiérrez et al. (2024)  
distribuidos de manera más uniforme alrededor de la media, lo que implica  
menos variabilidad en el desempeño de los estudiantes en comparación con el  
pretest.  
La forma del histograma muestra una distribución que parece más simétrica y  
alineada con la curva normal, lo que podría indicar una distribución más normal  
de los puntos en la prueba posterior. Esto es consistente con los puntos que se  
concentran en el medio y una disminución progresiva hacia la parte inferior en  
ambos extremos del espectro de puntuación.  
Este aumento del promedio y disminución de la variabilidad indican un efecto  
positivo de la intervención, con implicaciones significativas para la práctica  
educativa. La integración de TikTok como herramienta de enseñanza puede  
haber llevado a una mejor comprensión de las matemáticas, lo que ha resultado  
en un desempeño más consistente y mejorado entre los estudiantes. Se procede  
a continuación al cálculo del estadístico t de Student, como se demuestra en la  
tabla 2.  
Tabla 2. Cálculo de la t de Student  
Diferencias emparejadas  
t
gl P.  
valor  
Media  
Desv.  
Desv.  
95% de intervalo de  
confianza de la  
Desviación Error  
promedio diferencia  
Inferior  
Superior  
2,15441  
Par Postest 1,74194 1,12451  
,20197  
1,32946  
8,625 30 ,000  
1
-
Pretest  
Los resultados de la prueba arrojaron un valor 't' de 8.625 con 30 grados de  
libertad. El valor 'p' asociado a esta prueba fue menor que 0.001, lo que es  
considerablemente inferior al umbral convencional de 0.05. Esto indica que las  
diferencias en las puntuaciones de los estudiantes entre el pretest y el postest  
son estadísticamente significativas. La media de las diferencias emparejadas de  
1
.74194, con un intervalo de confianza del 95% que no incluye el cero, refuerza  
aún más la evidencia de una mejora significativa en el desempeño académico.  
Con base en estos resultados, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la  
hipótesis alternativa. El estudio concluye que utilizar TikTok como recurso  
didáctico mejora el desempeño académico de los estudiantes en matemáticas.  
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El TikTok como recurso didáctico en la enseñanza de las matemáticas.  
La hipótesis alternativa reconoce que incluir esta herramienta digital en el plan  
de estudios de matemáticas mejora la comprensión y las habilidades  
matemáticas de los estudiantes.  
Análisis cualitativo entrevistas a docentes  
Tanto los docentes hombres y mujeres, reconocieron que no habían utilizado  
TikTok como herramienta de enseñanza debido al poco conocimiento de esta  
red social, posteriormente la mayoría representativa reconocieron y mostraron  
un interés compartido en examinar su potencial en el aprendizaje en el aula. Los  
educadores expresaron su creencia de que TikTok puede aumentar el interés de  
los estudiantes en las matemáticas, lo que sugiere un consenso sobre la  
importancia de hacer que el tema sea más atractivo. Además, ninguno de ellos  
mencionó haber enfrentado desafíos particulares en la plataforma porque la  
mayoría no tenía experiencia docente previa con TikTok.  
En cuanto a la disposición para aprender a utilizar TikTok en la enseñanza de  
matemáticas, los docentes mostraron un claro interés en adquirir las habilidades  
y conocimientos necesarios para aprovechar al máximo esta plataforma. En el  
contexto educativo, todos admitieron la necesidad de capacitación y orientación  
específica en relación al uso eficiente de TikTok. La falta de experiencia previa  
en TikTok se compensa con el deseo de aprender y mejorar habilidades para  
integrar TikTok de manera efectiva en la enseñanza, lo que refleja un interés  
genuino en hacer que las matemáticas sean más atractivas y accesibles para los  
estudiantes.  
Discusión  
Según Acevedo et al. (2022), la integración de TikTok en el ámbito educativo  
responde estratégicamente a un entorno de continua evolución educativa y  
digital. La diferencia significativa en las puntuaciones de los estudiantes antes y  
después del estudio, con un aumento promedio de 1,74 puntos, resalta el  
potencial de TikTok como recurso pedagógico que, cuando se implementa  
estratégicamente, puede revitalizar la educación matemática (Prada et al., 2019).  
Los hallazgos de este estudio respaldan esta posición y demuestran que TikTok  
puede simplificar conceptos complejos.  
1
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Silva-Gutiérrez et al. (2024)  
Con el aumento del uso tecnológico durante la pandemia de COVID-19  
(UNESCO, 2020), y el creciente reconocimiento de la importancia de integrar  
herramientas innovadoras que motiven y faciliten el aprendizaje, TikTok emerge  
como un recurso didáctico con gran potencial, especialmente en áreas  
desafiantes como como matemáticas (Iturriaga, 2021). El TikTok puede  
integrarse efectivamente en los planes de estudios de matemáticas para  
aumentar el interés, la comprensión y la retención del conocimiento matemático,  
sino también inspirar a educadores y académicos a renovar sus conocimientos,  
métodos de enseñanza y aprovechar las oportunidades disponibles (Intriago,  
2
023). Estos enfoques respaldan la presente investigación al coincidir en que  
una vez, utilizado el TikTok como recurso didáctico el estudiante conserva mejor  
los contenidos recibidos de la clase de matemáticas.  
La percepción de (Afidah et al., 2021) es positiva de implementar el TikTok como  
herramienta para aprender inglés como lengua extranjera y la voluntad de los  
profesores de matemáticas en la investigación realizada de utilizarlo como  
herramienta educativa indican un deseo compartido de innovar en el ámbito  
educativo (Tam et al., 2022). Con este enfoque respalda la hipótesis de que  
existe una diferencia en el desempeño académico de los estudiantes en las  
matemáticas entre el pretest y el postest, lo que indica una mejora después de  
la intervención con TikTok en una mejor enseñanza de las matemáticas  
De igual forma, el consenso sobre el valor educativo de TikTok en matemáticas  
es respaldado por Romani & Macedo (2023) con importantes resultados  
estadísticos, los cuales sugieren que TikTok puede ser una herramienta eficaz  
para promover el aprendizaje autónomo, destacando la necesidad de incorporar  
nuevas tecnologías a la educación (Yélamos-Guerra et al., 2022). Estos estudios  
previos también destacan al TikTok como recurso didáctico de gran valor  
educativo en la enseñanza de las matemáticas en estudiantes de diferentes  
niveles educativos.  
4. CONCLUSIONES  
El estudio destaca la necesidad de adaptar los métodos educativos a los  
entornos digitales, destacando a TikTok como una herramienta gratuita y de fácil  
acceso que puede desempeñar un papel crucial en la democratización de la  
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REICOMUNICAR. Vol. 7, Núm. 13 (Ed. Esp. Abril 2024) ISSN: 2737-6354.  
El TikTok como recurso didáctico en la enseñanza de las matemáticas.  
educación matemática y la superación de las barreras tradicionales de recursos  
y ubicación. La eficacia de TikTok como recurso didáctico ha sido percibida  
positivamente tanto por estudiantes como por profesores, lo que indica su  
potencial como facilitador en el aprendizaje de las matemáticas.  
Los hallazgos de esta investigación tienen un impacto significativo en las  
políticas educativas y las prácticas pedagógicas a gran escala, ofreciendo  
estrategias efectivas y contenidos de TikTok para la enseñanza de las  
matemáticas con gran valor educativo. Pues los resultados obtenidos denotaron  
que, si existe una diferencia en el desempeño de los estudiantes en las  
matemáticas una vez aplicado los métodos cualitativos y cuantitativos, lo que  
indica una mejora después de la intervención con TikTok en una mejor  
enseñanza de las matemáticas  
A largo plazo, estos resultados podrían inspirar futuros avances en la  
intersección de la tecnología y la educación, promoviendo progresos no solo  
académicos, sino también sociales y culturales. A la vez, mejora la relación de  
los estudiantes con los contenidos matemáticos que incrementa la capacidad  
para enfrentar desafíos futuros y participar de manera activa en una sociedad en  
constante evolución.  
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