Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa  
REICOMUNICAR. Vol. 7, Núm. 13 (Ed. Esp. Abril 2024) ISSN: 2737-6354.  
La andragogía y las estrategias metodológicas en el aprendizaje de la contabilidad. Una  
revisión sistemática.  
DOI: https://doi.org/10.46296/rc.v7i13edespab.0245  
La andragogía y las estrategias metodológicas en el aprendizaje de  
la contabilidad. Una revisión sistemática  
Andragogy and methodological strategies in learning accounting. A  
systematic review  
Erazo-Brito Gonzalo Fabián  
Universidad Nacional de Chimborazo. Riobamba, Ecuador.  
Correo: gerazo@unach.edu.ec  
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0003-3022-4470  
Ramos-Merino Lorena Lucía  
Servidora pública. Riobamba, Ecuador.  
Correo: luciaramosm4913@gmail.com  
ORCID ID: https://orcid.org/0009-0000-8010-742X  
Zabala-Machado Mery Elizabeth  
Universidad Nacional de Chimborazo. Riobamba, Ecuador.  
Correo: mzabala@unach.edu.ec  
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-7488-246X  
RESUMEN  
Se realizó una revisión sistemática de la bibliografía que abarcó desde el año 2020 hasta el 2024,  
con artículos científicos relevantes en diversas bases de datos con revistas indexadas tales como  
Scielo, Dialnet, Latindex, y Web of Science. De 50 artículos previos consultados con acceso  
abierto, se aceptaron 30 como muestra y con base en criterios de inclusión y exclusión, utilizando  
el protocolo PRISMA, resultando 25 para su análisis. Los artículos que conforman la base de  
estudio, han sido tomados a nivel universitario. El objetivo fue revisar la literatura sobre el tema  
de la Andragogía, estrategias metodológicas en el aprendizaje y su aplicación en la enseñanza  
de la contabilidad. Los resultados evidencian pocos estudios andragógicos actualizados, así  
como en estrategias metodológicas andragógicas para la formación de profesionales en  
contabilidad. El aporte de esta revisión se encuentra en el desvelo de la insuficiencia de artículos  
científicos referidos a los constructos considerados en este análisis y en la importancia que tiene  
incrementar epistemologías en estrategias metodológicas andragógicas a nivel global.  
Palabras claves: Andragogía, Contabilidad, Estrategias metodológicas, Revisión sistemática.  
ABSTRACT  
A systematic review of the literature was carried out from 2020 to 2024, with relevant scientific  
articles in various databases with indexed journals such as Scielo, Dialnet, Latindex, and Web of  
Science. Of the 50 previous articles consulted with open access, 30 were accepted as a sample  
and based on inclusion and exclusion criteria, using the PRISMA protocol, resulting in 25 for  
analysis. The articles that form the basis of the study have been taken up at the university level.  
The objective was to review the literature on the subject of andragogy, methodological strategies  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 18 de enero de 2024.  
Fecha de aceptación: 20 de marzo de 2024.  
Fecha de publicación: 08 de abril de 2024.  
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Erazo-Brito et al. (2024)  
in learning and their application in the teaching of accounting. The results show few up-to-date  
andragogical studies, as well as andragogical methodological strategies for the training of  
accounting professionals. The contribution of this review lies in the revelation of the insufficiency  
of scientific articles referring to the constructs considered in this analysis and in the importance  
of increasing epistemologies in andragogical methodological strategies at a global level.  
Keywords: Andragogy, Accounting, Methodological strategies, Systematic review.  
1. INTRODUCCIÓN  
En esta revisión sistemática se orienta el discurso graduando la información que  
suministran los autores consultados, tomando en cuenta la premisa del inicio de  
un arqueo bibliográfico planificado, ponderado y acucioso en tanto se abordan  
los constructos reflejados en el título del artículo: ‘Andragogía’, ‘Estrategias  
metodológicas’ y ‘Aprendizaje de la contabilidad’, desde revistas científicas  
indexadas. En este sentido, por razones naturales de las epistemologías que  
imbrican los conceptos mencionados, con los cuales se va a desarrollar el  
discurso (Jiménez, 2022), y por estar impregnados de valor cultural que  
involucran acciones y actitudes de las personas, se parte desde el ámbito  
antropológico que desarrolla la teoría de la cultura, en tanto permita comprender  
las transiciones y heterogeneidades de las sociedades pasadas y las de hoy  
(Monclús, 2020), que adoptan la intervención cultural la cual coadyuva al cambio  
social, en tanto la cultura es siempre trasportadora de valores y un área de  
trabajo fundamental porque maneja contenidos simbólicos, así como la  
tipificación de rasgos concernidos a los valores, el acatamiento de normas,  
concepciones y significados, costumbres, pautas y patrones de formación, en fin,  
un acumulado de elementos que sostienen una cultura. En este orden de ideas,  
estos atributos establecen una manera de actuar, que determinan a la cultura  
académica, en este caso la educabilidad en contabilidad, de un grupo específico  
societal.  
Cuando se trata de una cultura de responsabilidad, esta se encuentra ligada a  
valores. (Reig et al., 2022). Es por ello que cada vez distinguen más claramente  
la responsabilidad social de las universidades de la responsabilidad social de los  
estudiantes universitarios (De la Calle et al., 2021). Hoy en día, las universidades  
deben estar arraigadas en las realidades sociales y convertirse en motores de  
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revisión sistemática.  
cambio, promoviendo sociedades más justas y unidas, al tiempo que trabajan  
para poner fin a la desigualdad y la tasa de desempleo que es alta. Múltiples  
organismos internacionales y nacionales destacan que la misión de la  
universidad es coadyuvar al progreso y solución de los graves problemas que  
sufre la sociedad, a través de la formación de profesionales responsables con la  
sociedad. Lo antes mencionado está relacionado con los principios andragógicos  
que se aplican en un recinto universitario.  
Los profesionales del área educativa son responsables de las actividades  
durante el proceso de formación, les corresponde buscar constantemente los  
mejores métodos de enseñanza para garantizar un aprendizaje efectivo. En este  
asunto, los docentes son tutores, hoja de ruta y brújula que conduce a los  
estudiantes (Ensuncho & Almanza, 2021). En este contexto, es primordial  
reconocer que, entre los individuos los estilos de aprendizaje han variado  
significativamente, con el postulado de que cada sujeto tiene su propio ritmo y  
preferencias al momento de adquirir nuevas competencias y, es esencial aplicar  
estrategias de enseñanza a todos los niveles. Fue en la búsqueda de brindar  
proyectos de formación adecuados, que surgió un concepto específico en el  
campo de la educación, el de andragogía (De la Cruz, 2023).  
Desde esta perspectiva, la andragogía demanda un esquema de orientaciones  
sobre métodos de enseñanza adecuados, a fin de establecer procedimientos  
apropiados para el proceso de enseñanza aprendizaje en adultos. Por ejemplo,  
en el área contable, los estudiantes deben desarrollar el pensamiento crítico-  
reflexivo; asimismo este proceso debe estar fundamentado en una relación  
horizontal entre facilitador y participante, donde se caracterizan las fases  
sistemáticas del comportamiento reflexivo, crítico y creador del aprendizaje  
andragógico (Yturralde, 2021).  
Hoy, la educación universitaria debe apuntar al logro de la plena realización en  
la educación permanente como un derecho humano, que pueda contribuir a  
extender sus beneficios a todos sin discriminación alguna, garantizando la  
igualdad de condiciones y oportunidades de acceso a este nivel educativo para  
el buen desempeño de los estudiantes (Ramírez et al., 2020). En consecuencia,  
las universidades deben responder a las demandas de la sociedad y generar  
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Erazo-Brito et al. (2024)  
respuestas permitiedo que la práctica educativa se adapte a la diversidad de  
participantes en el proceso de aprendizaje, la creatividad intelectual y las  
conexiones sociales (Castellano, 2023).  
Por otra parte, López (2021) sostiene que la educación de adultos en Ecuador  
toma en cuenta las realidades de la población joven y adulta y ofrece la  
oportunidad de completar sus estudios si así lo desean, por otro lado, está  
fuertemente orientada hacia el mundo del trabajo. Dentro de un marco  
conceptual andragógico, los estudiantes se dan cuenta que el aprendizaje tiene  
beneficios directos para su desempeño profesional y llegan a una toma de  
decisiones que responde a la comprensión situacional, las necesidades y la  
realidad (García, 2020). Como participantes de un proceso andragógico mediado  
a través de un enfoque dialógico interactivo, se involucran con realidades  
formativas que inculcan una visión del sujeto adulto con la esencia de las cosas  
en sí mismas.  
La apropiación del proceso andragógico le permite, tanto a docentes como  
estudiantes, reconocerse como parte de la dificultad, luego activar la acción  
reflexiva, la capacidad de saber hacer y actuar porque sabe, movilizando las  
habilidades profesionales para la solución de las trabas propias al campo de  
acción, por lo tanto el enfoque de la enseñanza y aprendizaje es el camino  
concreto y consciente de transformación académica y, no sólo como algo  
ventajoso en tanto herramienta utilitaria o procedimiento administrativo (Llamas  
et al., 2021).  
Desde esta perspectiva, la educación permanente es un proceso de aprendizaje  
durante toda la existencia del individuo, aunque a veces de manera informal que,  
desde la práctica, se concibe como una serie de actividades de tiempo limitado  
destinadas a preparar a los aprendices para la vida en una sociedad  
relativamente estable. El desarrollo duradero y continuo de la experiencia  
humana, la ciencia y la tecnología ha llevado a ver la educación como una tarea  
inquebrantable, inconclusa y que dura toda la vida, aunque es algo inacabado.  
En este sentido, hablar de andragogía es menos común, ya que la mayoría de  
las universidades utilizan únicamente modelos educativos tradicionales o  
innovadores para estudiantes de todas las edades. Cuando se discute sobre  
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La andragogía y las estrategias metodológicas en el aprendizaje de la contabilidad. Una  
revisión sistemática.  
andragogía, se entiende a la educación como una ciencia orientada a la  
formación de adultos, por lo tanto, la enseñanza se convierte en un desafío para  
muchos docentes universitarios, porque muchas veces olvidan que están  
tratando con adultos y no aplican la metodología adecuada para impartir sus  
clases. Consecuentemente, la vía más expedita para los profesores es aplicar la  
andragogía para ayudar a los estudiantes a obtener un aprendizaje permanente.  
Evidentemente, los principios planteados por la andragogía establecen los  
cimientos formativos más notables en la sociedad del conocimiento (Guzmán &  
Gallardo, 2022).  
Este artículo se orientó en torno al siguiente objetivo: Sistematizar la revisión  
bibliográfica desde los años 2020 al 2024 en cuyo foco estén las estrategias  
metodológicas andragógicas que mejoren la enseñanza aprendizaje de los  
estudiantes de la carrera de contabilidad utilizando el método PRISMA.  
Recorrido de la búsqueda  
Desde la época de los años 1980, Knowles sugirió que los estudiantes adultos  
son autodirigidos cuya experiencia es su recurso de aprendizaje más valioso.  
Los adultos poseen una motivación interna para aprender y quieren poder aplicar  
inmediatamente lo que aprenden, están más motivados debido a sus  
responsabilidades y roles como pareja, con hijos, en el trabajo y como  
ciudadanos. Una gran cantidad de investigaciones con estudiantes adultos  
también incluyen la participación en el aprendizaje y su compromiso (Bond et al.,  
2
020; García, 2020; De la Cruz, 2023; Cuenca, 2023).  
De igual forma, Changoluisa y Becerra (2021) creen que es un error conservar  
la misma estructura de enseñanza para adultos tal y como se usa en pedagogía,  
porque en este campo de la educación es importante el uso de metodologías  
distintas para aprendizajes diferentes. La sociedad del conocimiento y la  
información está desafiando el paradigma del aprendizaje de adultos, más bien,  
cómo aplican lo que aprenden en el mundo laboral. La andragogía, el arte de la  
educación de adultos, se ha convertido en un pilar de muchos centros de  
investigación universitarios en el siglo XXI (Castellano, 2023), la concepción más  
equivalente a la educación universitaria pertenece a la visión “Andragógica”,  
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porque los educandos a ese nivel formativo demandan una relación diferente.  
Diversos programas de formación, ya sean presenciales, e-learning, online,  
sincrónicos o asincrónicos, tienen como objetivo comprender quiénes son los  
adultos, cómo aprenden, cuáles son sus experiencias y su desarrollo físico y  
cognitivo. También están sus relaciones con los demás, sus visiones del mundo,  
entre muchos otros aspectos.  
En resumen, el objetivo es lograr los resultados de aprendizaje más significativos  
de este grupo de personas y se preguntan ¿Cuál es el contexto de aprendizaje  
en el que se desarrollarán los estudiantes andragogos?, la respuesta está en el  
éxito del aprendizaje de adultos, el cual depende de espacios equilibrados y  
horizontales entre compañeros e instructores, así como de una atmósfera de  
cordialidad y empatía, con igualdad de condiciones, madurez y experiencias.  
En otro orden de ideas, la neurobiología también contribuye a este tema y  
proporciona información sobre cómo los adultos aprenden y recuerdan, a través  
de diferentes métodos como la repetición, la recompensa, la visualización, el  
estrés, el sueño y la responsabilidad. Todo lo anterior, en la situación adecuada,  
excepto la última, que es parte intrínseca del adulto para conseguir el aprendizaje  
y la memoria plena.  
Asimismo, la característica definitoria de un docente andragógico es la posición  
que adopta en relación al proceso de enseñanza aprendizaje. En este sentido,  
no se muestra como un portador de conocimientos y solucionador de problemas  
(
Cárdenas, 2020), más bien promueve el desarrollo de habilidades cognitivas  
conocimiento), procedimentales (acción) y actitudinales (estar juntos y convivir)  
(
a través de diversas estrategias didácticas y canales de comunicación entre él y  
los estudiantes (Paredes, 2021). El propósito último es que los estudiantes se  
hagan independientes en el dominio de su aprendizaje, altos niveles de  
metacognición y procesos cognitivos superiores como el razonamiento, la toma  
de decisiones, la resolución de problemas, el razonamiento y otros elementos  
(Ordóñez et al., 2021).  
En consonancia con lo expuesto, la andragogía tiene su metodología para lograr  
aprendizajes significativos en los estudiantes. Su finalidad es contribuir para que  
tomen parte activa de su educación y logren adquirir las competencias  
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La andragogía y las estrategias metodológicas en el aprendizaje de la contabilidad. Una  
revisión sistemática.  
pertinentes de una forma sencilla. En este orden de idea, los docentes actúan  
como un facilitador del aprendizaje con una orientación constructivista,  
instrumentando las estrategias más apropiadas según el contexto y las  
características particulares de los adultos que está formando.Los profesores  
andragogos deben considerar las experiencias previas de los estudiantes, al  
crear diversas herramientas de evaluación, porque todo esto se integra en  
nuevos conocimientos.  
Estrictamente hablando, sólo se integran aquellos que son relevantes y  
esenciales para las necesidades de los adultos participantes del proceso  
formativo. Asimismo debe considerar cuál es el contenido más profundo de la  
lección en clase y qué se relaciona directamente con los resultados de  
aprendizaje esperados. Siempre es una buena idea utilizar pruebas didácticas  
para evaluar el nivel de aprendizaje de un adulto.  
Es importante que los profesores eliminen el miedo de los estudiantes adultos al  
proceso de evaluación. Esto último sólo debe convertirse en una herramienta  
que permita mejorar la formación profesional y personal, en ningún caso como  
un arma en contra. En este contexto, el proceso de evaluación se planificará,  
diseñará y desarrollará teniendo en cuenta los propósitos del plan de estudio  
(Lozano, 2021).  
Por tanto, la andragogía no puede promover un único modelo educativo que  
contribuya a la formación de personas pasivas ante el cambio y las  
transformaciones educativas que se suscitan actualmente, contrariamente, esta  
a su vez pretende diseñar un patrón que promueva la capacidad de aceptar el  
cambio, con juicio analítico crítico, una amplitud de juicio basada en principios  
que capacite a las personas para tomar decisiones adecuadas a las necesidades  
del tipo de individuo que necesita la actual sociedad.  
La ciencia contable  
Esta área del conocimiento presenta desafíos: en primer lugar, la formación  
docente, en segundo lugar, el uso de la metodología de aprendizaje andragógico  
con énfasis en las ciencias contables, y en tercer lugar, aplicar métodos  
didácticos activos como el aprendizaje basado en problemas, la teoría  
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interpretativa para enseñar a los estudiantes la contabilidad crítica y el desarrollo  
cognitivo que promueven el pensamiento, recordar, aplicar y analizar (Duarte &  
Ramírez, 2023).  
En este nuevo entorno, el concepto tradicional de universidad cambia  
constantemente en respuesta al nuevo ecosistema económico, político y cultural,  
es ineludible elucidar su función en la trama actual de modo que la situación de  
la universidad pueda ser revelada en el modelo andragógico educativo, es  
importante que quede claro en tanto apoya el proceso formativo y la práctica  
didáctica en la que se ejecuta el proceso de aprendizaje. Hoy, más que nunca,  
las universidades han evolucionado desde centros ‘sagrados’ de saberes hasta  
simples medios para transmitir conocimientos desde el constructivismo en  
campos como la contabilidad, la cual forma indefectiblemente para trabajar.  
Desde esta arista, la educación contable, fundada en el desarrollo del  
pensamiento crítico, persistentemente ha sido un campo en gran medida no  
analizado en profundidad, por tanto tiene aspectos que considerar en la  
educación, como reflexionar sobre la formación contable lo cual es fundamental  
para el desarrollo integral de un estudiante en esta carrera universitaria.  
En este sentido, los docentes de las carreras de pregrado en contaduría pública  
son responsables de la formación en esta área del conocimiento en diferentes  
países, proporcionándoles habilidades, competencias y conocimientos teóricos  
útiles, como base para el desarrollo profesional y la atención de desafíos,  
regulaciones, fluctuaciones del mercado y exigencias del entorno laboral  
(Quintero et al., 2024).  
Un contador es miembro activo de una profesión donde sus valores, ética y  
actitudes demuestran su compromiso con el servicio público y reconocen la  
responsabilidad ante la profesión, asimismo el código de ética sirve para adoptar  
una actitud cónsona con sus principios.  
Estrategias metodológicas  
Las estrategias de aprendizaje se conciben como el conjunto de métodos o  
procesos instrumentados por los docentes, con el fin de suministrar  
conocimientos, procesamiento y uso de la información por parte del  
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revisión sistemática.  
estudiantado. Concretamente, es un proceso que implica tomar de manera  
consciente e intencional herramientas para compartir información (Cantillo et al.,  
2
021) En otras palabras, incluyen diferentes técnicas y estrategias que los  
estudiantes manejan en beneficio propio para compensar necesidades  
determinadas o el logro de objetivos preliminarmente establecidos. Igualmente,  
la andragogía se describe como una vía metódica de reflexión que antecede a  
toda práctica de enseñanza y aprendizaje (García et al., 2023).  
Es importante considerar las estrategias de aprendizaje como un conjunto de  
acciones reales, vivas y cambiantes, tanto mentales como conductuales, que el  
sujeto que aprende utiliza mientras atraviesa el proceso de adquisición de sus  
propios saberes y conocimientos. El aspecto metodológico aparece entonces  
cuando el docente, como guía y provisto de sus propias estrategias, enfatiza  
cuidadosamente en los aspectos más débiles del estudiantado y propone  
recursos para facilitar el aprendizaje.  
En todo proceso andragógico se utilizan estrategias metacognitivas, las cuales  
se conocen igualmente como de revisión y supervisión, las esgrime el sujeto que  
aprende para instituir metas de una actividad o unidad de aprendizaje, valorar el  
grado en que esos propósitos están siendo logrados y si es necesario, variar las  
estrategias.  
En el diseño andragógico, los estudiantes necesitan constatar que su  
aprendizaje tiene beneficios directamente relacionados con sus actividades  
profesionales, ayudándoles a obtener una comprensión contextual de sus  
necesidades y a tomar decisiones que sean relevantes para su práctica nacional  
e internacional. La andragogía como disciplina capacita a jóvenes y adultos que  
quieran continuar o actualizar sus aprendizajes de manera significativa, porque  
se orienta en un enfoque que invita al estudiante a reflexionar, analizar, contactar  
y aplicar sus conocimientos, lo cual le permite convertirse en protagonista de su  
aprendizaje (Mora et al., 2021).  
Por lo tanto, la andragogía se concreta como el campo de estudio que facilita el  
aprendizaje con técnicas y métodos pertinentes para alcanzar conocimientos  
significativos en individuos jóvenes y adultos, donde una metodología activa  
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fomenta la abstracción, la observación, conexión y aplicación de conocimientos,  
lo cual introyecta en el estudiante entusiasmo y motivación al logro en su  
proceso de aprendizaje.  
Definitivamente, se deben cambiar las estrategias y recursos entre los  
profesores de contabilidad porque aún en esta contemporaneidad prevalece  
más el uso de métodos y estrategias de enseñanza con tendencia conductual,  
en los que el papel del estudiante en el proceso de aprendizaje es pasivo, tales  
como los seminarios, ejercicios de contabilidad y clases magistrales,  
disminuyendo la linealidad e incrementando la creatividad, por ejemplo, usar  
técnicas de análisis de los estados financieros y habilitarlos para realizar una  
diagnosis económico-financiera de una empresa en equipos de trabajo y luego  
debatir los resultados. Esto es una metodología de espacios de aprendizaje  
genuino.  
2
. METODOLOGÍA  
La declaración PRISMA consta de una lista de verificación que incluyen síntesis  
que se consideran esenciales para la exposición transparente de referencias de  
revisiones sistemáticas (Benavides & Ruiz, 2021), así como también un  
diagrama de flujo. Los riesgos de sesgo se disminuyen al precisar el objetivo  
principal de la producción investigativa, fuentes y protocolo metodológico,  
mediante un proceso sistemático, buscando que la revisión sea lo más clara  
posible y reproducible.  
Figura 1. Criterios de elegibilidad  
Criterios de inclusión  
Criterios de exclusión  
1
2
. Artículos científicos del 2020 al 2024  
. Artículos originales con contenidos sobre  
1. Artículos de años anteriores al 2020.  
2. Ensayos, avances de investigaciones  
sobre el tema, blogs, reseñas,  
editoriales.  
Andragogía, Estrategias metodológicas y  
Contabilidad  
3
. Artículos cualitativos, cuantitativos y  
mixtos.  
. Artículos a nivel mundial  
3. Reflexiones sobre el tema.  
4. Artículos que involucren el Covid19  
4
Nota: Elaboración propia  
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revisión sistemática.  
Reducción de los estudios para la síntesis  
Para elaborar el artículo se seleccionaron 60 estudios científicos en la revisión  
previa publicados entre 2020 y 2024, unificando como características más  
relevantes aquellas investigaciones publicadas en artículos de revisión e  
investigación, situadas en bases de datos científicas especializadas, por lo tanto  
quedaron 50 artículos cribados. Lo obtenido se sistematizó mediante fichas de  
análisis según los contenidos, título, autores, año de publicación, variables  
estudiadas.  
Fuentes de información  
Las bases de datos consultadas fueron: Redalyc, Scielo, Dialnet, y Web of  
Science, concernientes al período comprendido entre 2020-2024.  
Estrategia de búsqueda  
Se escrutaron documentos con información concreta o términos que describen  
la necesidad de información acerca de “Andragogía”, “Estrategias  
metodológicas”, “Contabilidad”. Se manejaron en algunas bases de datos, los  
operadores booleanos “And”, “Or” y “Not” con el fin de hacer más restringida o  
más amplia la búsqueda. En cuanto a los filtros, se buscó por año de publicación  
y tipo de documento, para limitar la búsqueda.  
Proceso de selección de los estudios  
Se tomó en cuenta el diseño del estudio, seleccionando sólo aquellas  
investigaciones de corte transversales. Asimismo, es importante el contexto de  
estudio (en este caso el universitario) y si el estudio fue validado o revisado por  
pares como filtro o tamiz de información (cribado), evidencias del modelo o  
teorías como soporte. La revisión se limitó a estudios con aprendices adultos. A  
continuación se muestra el esquema representado como Figura 1, el cual es el  
diagrama de flujo PRISMA 2020.  
1
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Erazo-Brito et al. (2024)  
Figura 2. Diagrama de flujo PRISMA 2020  
N= 50  
Identificación por búsqueda electrónica de estudios a través de bases de  
datos y registros (cribados)  
Criterios de  
exclusión  
Artículos  
-
-
Años menores a 2020  
Ensayos, avances de  
excluidos  
N= 10  
investigaciones sobre  
el tema, blogs,  
reseñas, editoriales.  
3
. Reflexiones sobre  
el tema.  
. Artículos que  
Total N=40  
4
involucren el  
Covid19  
Artículos con textos completos y evaluados  
N=38  
Artículos  
Rechazados  
por razones  
externas  
N= 5  
Artículos  
Incluidos  
N= 33  
Artículos aceptados y  
evaluados. N= 30  
Artículos incluidos  
en la revisión N=25  
Nota: Elaboración propia.  
3
. RESULTADOS Y DISCUSIÓN  
En las revisiones sistemáticas cualitativas que se llevan a cabo en el área  
educativa, el foco de estudio no son los actores educativos, sino los estudios  
disponibles en World Wide Web, Bases de datos, archivos electrónicos,  
memorias de eventos científicos, entre otros.  
Se inicia esta discusión con la andragogía (10 registros) y la contribución de  
Knowles respecto a la prevalencia del diálogo entre iguales, creando un clima de  
aprendizaje, confianza y seguridad mutua, la participación del estudiante crea  
compromiso y responsabilidad sobre el proceso. Se revela en los artículos  
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La andragogía y las estrategias metodológicas en el aprendizaje de la contabilidad. Una  
revisión sistemática.  
consultados que las instituciones andragógicas deben realizar una diagnosis  
inclusiva de urgencias y requisitos de aprendizaje para efectivizar la formación.  
Seguidamente los artículos (16 registros) que discuten acerca de las estrategias  
metodológicas andragógicas, insisten en que se debe fomentar la motivación de  
logro y la proactividad, con estrategias que incrementen la independencia y  
autonomía y comprobar los logros alcanzados, reevaluar necesidades de  
aprendizaje emergentes y reiniciar el ciclo, siempre implicando al estudiante para  
el mejor desarrollo del proceso y de los resultados. Estas proposiciones  
comprometen al perfeccionamiento de un enfoque formativo-participativo y no  
directivo que demuestre en la experiencia la producción de profesionales, en este  
caso de contaduría, con un perfil alto de autonomía e independencia para  
desempeñarse en el ámbito laboral.  
Las estrategias de inducción están asociadas a una formación que aborda de  
forma directa e independiente los procedimientos que permiten al sujeto  
aprender con éxito. Es decir, las estrategias asignadas tienen los siguientes  
elementos didácticos dispersos a lo largo del texto, como resumen, preguntas de  
reflexión, ejercicios, autoevaluación, mientras las estrategias guiadas son  
aportaciones desarrolladas por el estudiante y que representan sus propias  
estrategias de aprendizaje, como la autoexploración, la elaboración y la  
repetición.  
El propósito es develar en el presente artículo, las estrategias metodológicas que  
mejoren la enseñanza aprendizaje de los estudiantes de las carreras de  
contabilidad con enfoque andragógico. En el contexto del área de la contabilidad  
(12 artículos revisados), es fundamental que los profesores impulsen una visión  
comprensiva profunda de los procesos contables, con conocimientos o saberes  
teórico-investigativos, prácticos, relacionados con la enseñanza y saberes  
sociales. Además, el profesorado ejerce un rol elemental en la enseñanza de  
valores éticos, el fomento de la responsabilidad social y la comprensión integral  
de los tejidos económicos y sociales.  
Por otra parte, del análisis efectuado a los 25 artículos seleccionados  
definitivamente según el método PRISMA, se sostiene que como el adulto es  
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copartícipe de su formación, su deber es reconocer visiblemente la necesidad de  
su aprendizaje, estando al corriente sus metas podrá beneficiarse de la  
formación para añadir conocimientos que les permitan potenciar su desempeño,  
en la carrera de contabilidad en este caso. En primer lugar, democratiza el  
proceso de formación porque todos los participantes e instructores tomarán  
decisiones sobre situaciones de provecho común y en las que podrían estar  
afectados o beneficiados. Respecto a este principio, las personas que estudian  
andragogía se denominan participantes, tanto el andragogo como el que  
participa como aprendiz, poseen conocimientos y experiencias que son  
considerados durante la actividad educativa.  
Los autores en sus artículos publicados, concuerdan en que obviamente, el  
sujeto de aprendizaje debe tener el deseo de desarrollar sus estrategias para  
aprender, ya que esta requiere en última instancia de ciertas metas en función  
de las necesidades y motivaciones del individuo y/o del grupo, en este caso del  
grupo de estudiantes de contabilidad.  
Se abordó el tema del rol del docente en el proceso de aprendizaje de la  
contabilidad desde diferentes perspectivas. Los documentos aquí abarcan un  
período desde el año 2020 hasta 2024. Autores como Quintero et al. (2024);  
Duarte y Ramírez (2023); Cárdenas (2020); Cantillo et al. (2021); llegando a  
coincidir en que, contrario a la praxiología de la educación de adultos se  
establece en la teoría o principios andragógicos la horizontalidad y participación.  
Estas categorías presentes en los procesos de aprendizajes de adultos y  
particularmente, en la educación universitaria de contaduría puntualizan un  
contexto de relaciones que ocurren entre el que facilita los aprendizajes y  
quienes lo efectúan o formalizan.  
4. CONCLUSIONES  
La andragogía se concreta en el desarrollo holístico del ser humano, para  
desarrollar la capacidad de autorrealización, transformación de sí mismo y del  
contexto en el que el individuo se desenvuelve y no se circunscribe a la obtención  
de conocimientos, así como a la mejora de sus competencias, donde el individuo  
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Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa  
REICOMUNICAR. Vol. 7, Núm. 13 (Ed. Esp. Abril 2024) ISSN: 2737-6354.  
La andragogía y las estrategias metodológicas en el aprendizaje de la contabilidad. Una  
revisión sistemática.  
se despliega a través de cada etapa de su formación como profesional (Levy et  
al., 2023).  
El principio de horizontalidad se refiere a una relación mutua que enriquece los  
niveles culturales de dos adultos. Es decir, tanto el facilitador como los  
participantes son adultos y tienen experiencia, y estas dos características,  
determinan el proceso educativo andragógico.  
El análisis de la literatura destaca, la importancia del papel del profesorado en la  
educación de los estudiantes de contabilidad. Los docentes no sólo enseñan  
conocimientos técnicos sino que también desempeñan un rol importante en la  
formación de profesionales éticos, socialmente responsables y adaptados a los  
estándares internacionales. La calidad de la educación contable y el enfoque  
andragógico dependen de las estrategias metodológicas que se utilicen porque  
son factores importantes en este proceso. Los profesores necesitan actualizar y  
preparar al estudiantado para los desafíos cambiantes de la profesión contable.  
La diversidad en los enfoques educativos y la formación continua son esenciales  
para la formación integral de los profesionales de la contabilidad.  
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