Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa  
REICOMUNICAR. Vol. 7, Núm. 14 (Ed. Julio – Diciembre 2024) ISSN: 2737-6354.  
Cultura investigativa en los estudiantes de la carrera de educación.  
DOI: https://doi.org/10.46296/rc.v7i14.0287  
Cultura investigativa en los estudiantes de la carrera de educación  
Research culture in students of the education career  
Rincón-Zambrano Rodrigo Alexander  
Universidad Estatal del Sur de Manabí. Jipijapa, Ecuador.  
Correo: rodrigo.rincon@unesum.edu.ec  
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-2713-5111  
Solórzano-Álava Wilter Leonel  
Universidad Estatal del Sur de Manabí. Jipijapa, Ecuador.  
Correo: wilter.solorzano@unesum.edu.ec  
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-3146-0312  
Zavala-Baque Diana Lisseth  
Universidad Estatal del Sur de Manabí. Jipijapa, Ecuador.  
Correo: diana.zavala@unesum.edu.ec  
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-8200-4106  
Morán-Lozano Noe Salomón  
Universidad Estatal del Sur de Manabí. Jipijapa, Ecuador.  
Correo: noe.moran@unesum.edu.ec  
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-9183-446X  
RESUMEN  
La cultura de la investigación entre los estudiantes de la carrera de Educación es un aspecto  
crucial para el desarrollo de futuros docentes competentes y la mejora de la calidad educativa.  
El propósito de esta indagación fue analizar los factores que influyen en la formación de una  
cultura investigativa y evaluar su impacto en las competencias profesionales de los estudiantes.  
Se empleó una metodología mixta, combinando encuestas a estudiantes de diferentes años de  
la carrera, entrevistas semiestructuradas a docentes, y análisis documental de los planes de  
estudio. Los resultados revelan una correlación positiva entre la exposición temprana a  
metodologías de investigación y el desarrollo de habilidades científicas e innovadoras. Se  
identificó que la participación en proyectos de investigación y la mentoría docente son factores  
clave en el fomento de una cultura en los profesionales en formación. Sin embargo, se  
observaron barreras significativas, como la limitada disponibilidad de recursos y la percepción de  
la investigación como una actividad desvinculada de la práctica docente. El estudio concluye que  
es necesario integrar más eficazmente la investigación en el currículo y proporcionar mayores  
oportunidades de participación en proyectos reales para fortalecer la cultura de búsqueda de  
información científica en la formación docente.  
Palabras claves: ciencia, desarrollo profesional, divulgación científica, innovación, proyectos.  
ABSTRACT  
The culture of research among Education students is a crucial aspect for the development of  
competent future teachers and the improvement of educational quality. The purpose of this  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 22 de abril de 2024.  
Fecha de aceptación: 25 de junio de 2024.  
Fecha de publicación: 10 de julio de 2024.  
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Rincón-Zambrano et al. (2024)  
investigation was to analyze the factors that influence the formation of a research culture and  
evaluate its impact on students' professional competencies. A mixed methodology was employed,  
combining surveys of students from different years of the program, semi-structured interviews  
with teachers, and documentary analysis of study plans. The results reveal a positive correlation  
between early exposure to research methodologies and the development of scientific and  
innovative skills. Participation in research projects and faculty mentorship were identified as key  
factors in fostering a research culture among pre-service professionals. However, significant  
barriers were observed, such as the limited availability of resources and the perception of  
research as an activity disconnected from teaching practice. The study concludes that it is  
necessary to more effectively integrate research into the curriculum and provide greater  
opportunities for participation in real projects to strengthen the culture of scientific inquiry in  
teacher training.  
Keywords: innovation, professional development, projects, science, scientific dissemination.  
1. INTRODUCCIÓN  
La investigación en el ámbito educativo se ha convertido en un pilar fundamental  
para el desarrollo y la innovación pedagógica a nivel mundial. En un contexto  
globalizado, donde el conocimiento evoluciona rápidamente, la capacidad de los  
educadores para investigar, analizar y aplicar nuevos hallazgos es crucial para  
mejorar la calidad educativa.  
En Latinoamérica, la cultura de la investigación en educación ha ganado impulso  
en las últimas décadas, aunque enfrenta desafíos como la falta de recursos, la  
limitada formación en metodologías de investigación y la necesidad de fortalecer  
los vínculos entre la investigación y la práctica docente. No obstante, países de  
la región han realizado esfuerzos significativos para promover la investigación  
educativa como herramienta de transformación social y desarrollo (García et al.,  
2
020).  
La investigación, como herramienta fundamental para el aprendizaje y desarrollo  
profesional, les permitirá mantenerse actualizados y en constante crecimiento,  
asegurando así una trayectoria profesional exitosa en el ámbito educativo. Por  
lo tanto, se vuelve imprescindible fomentar y promover la cultura de investigación  
entre los estudiantes de la carrera de Educación, brindándoles los recursos y el  
apoyo necesario para que puedan desarrollar habilidades investigativas sólidas  
que les permitan marcar la diferencia en el campo educativo (Fan et al., 2024).  
Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa  
REICOMUNICAR. Vol. 7, Núm. 14 (Ed. Julio – Diciembre 2024) ISSN: 2737-6354.  
Cultura investigativa en los estudiantes de la carrera de educación.  
Ecuador, en particular, ha reconocido la importancia de fomentar la investigación  
en el campo educativo como parte de su estrategia para mejorar la calidad de la  
educación. El país ha implementado políticas y programas destinados a  
fortalecer la formación investigativa en las instituciones de educación superior,  
especialmente en las carreras de Educación. Sin embargo, aún existen brechas  
importantes en cuanto a la consolidación de una cultura de investigación sólida  
entre los futuros docentes (Escobedo et al., 2016; Dewey et al., 2022).  
En el contexto universitario ecuatoriano, específicamente en la carrera de  
Educación, se observa un creciente interés por integrar la investigación como  
componente esencial de la formación docente. Las universidades están  
implementando cambios curriculares y metodológicos para desarrollar  
competencias investigativas en sus estudiantes. No obstante, persisten desafíos  
relacionados con la motivación de los estudiantes hacia la investigación, la  
disponibilidad de recursos y la articulación entre la teoría y la práctica  
investigativa (Barrero, 2015; Díaz et al., 2016).  
Esta investigación se centra en analizar la cultura de la investigación entre los  
estudiantes de la carrera de Educación en la Universidad Estatal del Sur de  
Manabí, con el objetivo de identificar factores que influyen en su desarrollo,  
obstáculos existentes y oportunidades de mejora. Los resultados de este estudio  
contribuirán a comprender mejor cómo fomentar una cultura de investigación  
sólida entre los futuros educadores, preparándolos para enfrentar los retos  
educativos del siglo XXI  
Revisión de la literatura  
Cultura de la investigación  
Los educadores desempeñan un papel fundamental en el fomento de la cultura  
investigativa entre los estudiantes. Su responsabilidad radica en implementar  
estrategias pedagógicas que estimulen la curiosidad científica y faciliten la  
integración de los saberes adquiridos. El objetivo primordial es lograr que la  
investigación se convierta en una práctica cotidiana y espontánea para el  
alumnado, propiciando así el desarrollo y la construcción continua del  
conocimiento. Mediante este enfoque, los docentes no solo transmiten  
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Rincón-Zambrano et al. (2024)  
información, sino que también cultivan habilidades críticas y analíticas  
esenciales para el crecimiento intelectual de los estudiantes en el ámbito  
académico y más allá (Vallejo et al., 2020; Packer, 2018).  
La investigación se erige como un pilar fundamental en el ámbito de la educación  
superior, cobrando especial relevancia en el contexto universitario. Esta  
actividad crucial es objeto de discusión y análisis en diversos espacios  
académicos, como foros, conferencias y congresos, y su importancia se refleja  
tanto en las legislaciones nacionales como en los planes de estudio de las  
instituciones educativas. En el entorno universitario, la investigación permea  
todas las esferas, involucrando a la gestión administrativa, al cuerpo docente y  
al estudiantado, respondiendo así a las exigencias y necesidades de la sociedad.  
Además, actúa como un puente vital que conecta la academia con el tejido social,  
promoviendo el desarrollo humano, social y económico. De este modo, la  
investigación se convierte en un vehículo esencial para la transferencia de  
conocimientos y la búsqueda de soluciones a los desafíos contemporáneos,  
consolidando el papel de la universidad como agente de cambio y progreso en  
la sociedad (Venegas et al., 2019).  
La integración de los semilleros de investigación en el ámbito universitario se  
materializa inicialmente a través de la investigación formativa, involucrando  
activamente a los estudiantes de pregrado. Las aulas universitarias se  
transforman en espacios propicios para el desarrollo de actividades  
investigativas, fomentando una cultura de indagación desde los primeros años  
de formación académica. Los semilleros de investigación pueden estructurarse  
siguiendo dos enfoques principales: uno que se articula a través de cursos  
específicos de investigación, y otro que se integra de manera transversal en la  
investigación formativa. Ambos enfoques proporcionan a los estudiantes  
universitarios entornos naturales y estimulantes para la realización de proyectos  
investigativos, permitiéndoles aplicar conocimientos teóricos, desarrollar  
habilidades metodológicas y contribuir a la generación de nuevo conocimiento.  
Esta estrategia no solo enriquece la experiencia educativa de los estudiantes,  
sino que también sienta las bases para la formación de futuros investigadores y  
profesionales con una sólida capacidad analítica y crítica (Criado et al., 2020;  
Carrillo et al., 2017).  
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Cultura investigativa en los estudiantes de la carrera de educación.  
Existe un consenso generalizado sobre el papel central que desempeña la  
investigación en la esencia misma de la universidad como núcleo del saber. Esta  
centralidad se manifiesta de manera tangible en la colaboración sinérgica entre  
estudiantes y profesores. A través de este trabajo conjunto, se genera un  
intercambio dinámico de información y conocimientos que trasciende la mera  
transmisión unidireccional. Este proceso interactivo no solo enriquece el acervo  
académico, sino que también pone de relieve la importancia de cultivar hábitos  
de estudio rigurosos y sostenidos. La práctica constante de la investigación  
fomenta una cultura de indagación profunda, estimulando el pensamiento crítico  
y la búsqueda continua de nuevos saberes. Así, la investigación se convierte en  
el eje articulador que da sentido y propósito a la misión educativa de la  
universidad, forjando una comunidad académica comprometida con la  
generación y difusión del conocimiento (Gonzáles et al., 2017; Hinojosa et al.,  
2
016).  
La investigación social se erige como uno de los pilares fundamentales en el  
ejercicio profesional de diversas disciplinas. Su importancia trasciende el ámbito  
meramente académico, constituyéndose en un elemento crucial que define y  
enriquece la práctica profesional. Este tipo de investigación no solo proporciona  
las herramientas necesarias para comprender y analizar los fenómenos sociales,  
sino que también capacita a los profesionales para abordar de manera efectiva  
los desafíos complejos que presenta la sociedad contemporánea. La habilidad  
para conducir investigaciones sociales rigurosas y relevantes se ha convertido  
en un activo invaluable, permitiendo a los profesionales contribuir  
significativamente al avance del conocimiento en sus respectivos campos y a la  
formulación de soluciones innovadoras para problemáticas sociales  
apremiantes. En consecuencia, la investigación social se perfila como un  
componente indispensable que potencia la eficacia y el impacto del quehacer  
profesional en múltiples áreas (Escobedo et al., 2016).  
Investigación formativa  
El concepto de investigación formativa se asocia estrechamente con la  
investigación-acción, un método que se caracteriza por la aplicación inmediata  
de sus hallazgos. Este enfoque destaca la primacía de la acción como elemento  
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Rincón-Zambrano et al. (2024)  
definitorio, siendo desarrollado por profesionales en el contexto de sus propias  
prácticas. En este marco, la labor docente se ve enriquecida y transformada por  
la integración de la investigación en la enseñanza. Los educadores se ven  
impelidos a incorporar la investigación como un componente esencial de su  
práctica pedagógica, utilizándola para fundamentar y potenciar su enseñanza.  
Este proceso implica no solo la transmisión de conocimientos, sino también la  
generación de nuevos saberes a través de la propia actividad docente. Así, se  
establece un ciclo virtuoso donde la investigación nutre la enseñanza y, a su vez,  
la enseñanza se convierte en un vehículo para la investigación, promoviendo una  
educación dinámica, actualizada y basada en evidencias (Viteri et al.,  
2
016;Vesga et al., 2020)  
Los procesos de formación en investigación que se implementan durante los tres  
primeros niveles de educación superior se orientan primordialmente hacia la  
construcción y consolidación de una sólida cultura investigativa. Este enfoque  
formativo prioriza la adquisición y asimilación de los fundamentos teóricos y  
metodológicos esenciales de la investigación científica. Durante esta etapa  
crucial, los estudiantes se familiarizan con los conceptos básicos, las  
herramientas analíticas y los paradigmas metodológicos que sustentan la  
práctica investigativa. El objetivo principal de esta fase formativa es sentar las  
bases para el desarrollo de un pensamiento crítico y analítico, fomentando la  
curiosidad intelectual y la capacidad de abordar problemas de manera  
sistemática y rigurosa. Este proceso no solo prepara a los estudiantes para  
futuras investigaciones más complejas, sino que también cultiva una actitud  
inquisitiva y un enfoque basado en evidencias que resultan valiosos en diversos  
ámbitos profesionales y académicos (Guamán et al., 2021).  
2. METODOLOGÍA  
El estudio empleó una metodología del análisis cuantitativo, los investigadores  
utilizaron una combinación de técnicas e instrumentos de carácter cuantitativo,  
incluyendo encuestas a estudiantes de diferentes niveles académicos. La  
investigación se fundamentó en métodos científicos que abarcaron aspectos  
teóricos, empíricos y estadístico-matemáticos.  
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Cultura investigativa en los estudiantes de la carrera de educación.  
Métodos teóricos:  
Histórico-lógico: Se utilizó para analizar la evolución y desarrollo de la cultura  
de investigación en el contexto educativo, estableciendo conexiones lógicas  
entre los eventos históricos y las tendencias actuales.  
Análisis-síntesis: Permitió descomponer el fenómeno de la cultura de  
investigación en sus elementos constitutivos para su estudio detallado, y  
posteriormente integrar los hallazgos en una comprensión holística.  
Inducción-deducción: Se empleó para formular conclusiones generales a partir  
de los datos específicos recolectados, así como para aplicar principios generales  
a situaciones particulares dentro del estudio.  
Métodos empíricos:  
Encuestas: Se aplicaron a estudiantes de diferentes años de la carrera para  
recopilar datos cuantitativos sobre sus percepciones, actitudes y prácticas  
relacionadas con la investigación.  
Observación: Se llevó a cabo para obtener información directa sobre las  
actividades de investigación y el comportamiento de los estudiantes en entornos  
académicos relevantes.  
Métodos estadístico-matemáticos:  
Estadística descriptiva: Se utilizó para organizar, resumir y presentar los datos  
cuantitativos recolectados y representaciones gráficas que facilitaron la  
interpretación de los resultados.  
Población: Como población de esta investigación se tomaron a todos los  
estudiantes de la carrera de educación de la Universidad Estatal del Sur de  
Manabí, del primero al quinto semestre de la carrera, al ser una carrera joven no  
cuenta con más de 5 niveles. El total de alumnos de la carrera es de 1085  
alumnos distribuidos entre los diferentes niveles.  
Muestra: Como muestra se tomó 120 estudiantes de manera aleatoria entre los  
diferentes niveles de la carrera.  
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Rincón-Zambrano et al. (2024)  
3. RESULTADOS Y DISCUSIÓN  
El análisis de los datos obtenidos en el estudio reveló una correlación positiva  
significativa entre la exposición temprana de los estudiantes a metodologías de  
investigación y el subsecuente desarrollo de sus habilidades científicas e  
innovadoras. Esta conclusión se fundamentó principalmente en los resultados de  
la encuesta aplicada a los estudiantes de la carrera de Educación, quienes  
constituyeron la muestra representativa de la investigación.  
Se observaron que aquellos estudiantes que habían tenido contacto con técnicas  
y procesos de investigación desde los primeros años de su formación académica  
demostraron una mayor aptitud para el pensamiento científico y la generación de  
ideas innovadoras. La encuesta, diseñada meticulosamente para captar diversos  
aspectos de la cultura investigativa, proporcionó datos cuantitativos robustos que  
respaldaron esta tendencia.  
Además, el estudio sugirió que la integración temprana de metodologías de  
investigación en el plan de estudios no solo mejora las competencias técnicas  
de los estudiantes, sino que también fomenta una actitud más proactiva y crítica  
hacia el aprendizaje y la práctica educativa. Esta observación subraya la  
importancia de promover una cultura de investigación desde las etapas iniciales  
de la formación docente, con el potencial de influir positivamente en la calidad  
de la educación a largo plazo.  
Figura 1. Pregunta 1: ¿En qué medida considera que los cursos de su carrera fomentan el  
desarrollo de habilidades de investigación?  
Nota. - En la figura se muestran los resultados sobre el fomento de habilidades de investigación.  
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Cultura investigativa en los estudiantes de la carrera de educación.  
Los resultados obtenidos en la primera pregunta de la encuesta subrayan la  
relevancia de fomentar una sólida cultura de investigación en la formación de los  
futuros profesionales de la educación. La percepción positiva manifestada por  
los estudiantes respalda la necesidad de continuar fortaleciendo y expandiendo  
los elementos relacionados con la investigación dentro del currículo académico.  
El análisis de estos datos sugiere que, si bien existe una base favorable, aún hay  
margen para potenciar la enseñanza de habilidades investigativas. Los  
investigadores proponen que se pudieran explorar estrategias adicionales para  
mejorar la instrucción en metodologías de investigación, así como para incentivar  
una participación más activa de los estudiantes en proyectos de investigación  
reales.  
Esta opinión positiva de los estudiantes hacia la cultura de la investigación ofrece  
un terreno fértil para la implementación de iniciativas que busquen elevar aún  
más el nivel de competencias investigativas. Los académicos sugieren que esto  
podría lograrse mediante la integración de experiencias prácticas más  
intensivas, la creación de oportunidades de colaboración en investigaciones  
lideradas por docentes, y la incorporación de tecnologías y métodos de  
investigación innovadores en el plan de estudios.  
Además, este hallazgo podría servir como punto de partida para un diálogo más  
amplio entre instituciones educativas, con el objetivo de compartir mejores  
prácticas y desarrollar estrategias conjuntas para cultivar una robusta cultura de  
investigación en la formación docente a nivel nacional.  
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Rincón-Zambrano et al. (2024)  
Figura 2. Pregunta 2: ¿Con qué frecuencia aplica metodologías de investigación en sus  
trabajos académicos?  
Nota. - En la figura se muestran los resultados sobre la aplicación de metodologías de  
investigación en sus trabajos académicos.  
Los resultados obtenidos en la segunda pregunta de la encuesta revelan una  
tendencia positiva en la actitud de los estudiantes hacia la investigación dentro  
de la carrera de Educación. El análisis de estos datos sugiere que los alumnos  
están integrando de manera significativa las metodologías de investigación en  
sus trabajos académicos, lo cual es un indicador alentador de la cultura  
investigativa en desarrollo.  
Estos hallazgos respaldan la importancia de mantener y potenciar las estrategias  
actuales que fomentan la aplicación de métodos investigativos en los programas  
académicos. Asimismo, sugieren que existe una oportunidad valiosa para  
expandir y diversificar las experiencias de investigación ofrecidas a los  
estudiantes.  
El equipo de estudio propone que las instituciones educativas podrían considerar  
la implementación de iniciativas que brinden a los alumnos más oportunidades  
para participar activamente en proyectos de investigación reales. Esto podría  
incluir la creación de programas de mentoría, la organización de simposios  
estudiantiles de investigación, o la integración de proyectos de investigación-  
acción en las prácticas docentes.  
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Cultura investigativa en los estudiantes de la carrera de educación.  
Además, los académicos destacan que esta disposición positiva de los  
estudiantes hacia la investigación podría aprovecharse para fomentar  
colaboraciones interdisciplinarias y para establecer vínculos más estrechos entre  
la teoría y la práctica educativa. Sugieren que involucrar a los estudiantes en  
investigaciones que aborden problemas educativos reales podría no solo mejorar  
sus habilidades investigativas, sino también prepararlos mejor para los desafíos  
de su futura profesión docente.  
Figura 3. Pregunta 3: ¿Qué tan confiado/a se siente al diseñar y ejecutar un proyecto de  
investigación educativa?  
Nota. - En la figura se muestran los resultados sobre el diseña y ejecución de un proyecto de  
investigación educativa  
Los resultados obtenidos en la tercera pregunta de la encuesta indican que la  
cultura de la investigación ha logrado establecerse de manera significativa en la  
carrera de Educación. No obstante, los investigadores señalan que existe una  
variabilidad en los niveles de confianza de los estudiantes respecto a sus  
habilidades para diseñar y ejecutar proyectos de investigación educativa.  
El análisis de estos datos sugiere que, si bien se ha avanzado en la incorporación  
de la investigación como componente integral de la formación docente, aún  
persiste la necesidad de brindar apoyo adicional a aquellos estudiantes que  
muestran menor confianza en sus capacidades investigativas. Los académicos  
proponen que esta situación representa una oportunidad para implementar  
estrategias de fortalecimiento y desarrollo de competencias en investigación.  
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Rincón-Zambrano et al. (2024)  
Se recomiendan la implementación de programas de capacitación  
complementarios y la provisión de recursos adicionales específicamente  
diseñados para incrementar la confianza de los estudiantes en el ámbito de la  
investigación. Estas iniciativas podrían incluir talleres prácticos, tutorías  
personalizadas, o la creación de grupos de estudio enfocados en metodologías  
de investigación.  
Además, el equipo de estudio enfatiza la importancia de fomentar una  
participación más activa y frecuente de los estudiantes en proyectos de  
investigación reales. Sugieren que la exposición directa a experiencias  
investigativas prácticas podría ser una estrategia efectiva para consolidar las  
habilidades adquiridas y, consecuentemente, aumentar la confianza de los  
futuros educadores en sus capacidades investigativas.  
Los académicos también proponen que las instituciones educativas podrían  
considerar la implementación de un sistema de mentoría entre pares, donde  
estudiantes con mayor confianza en sus habilidades investigativas puedan  
apoyar a aquellos que requieren reforzar su seguridad en este ámbito. Esta  
estrategia no solo beneficiaría a los estudiantes que necesitan apoyo, sino que  
también fortalecería las competencias de liderazgo y colaboración en aquellos  
que actúen como mentores.  
Figura 4. Pregunta 4: ¿En qué grado considera que la investigación es relevante para su futura  
práctica docente?  
Nota. - En la figura se muestran los resultados sobre la relevancia de la investigación para la  
futura práctica docente.  
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Cultura investigativa en los estudiantes de la carrera de educación.  
Los resultados obtenidos en la cuarta pregunta de la encuesta proporcionan un  
respaldo contundente a la relevancia de la investigación en la carrera de  
Educación. El análisis de estos datos revela que los futuros docentes atribuyen  
un alto valor al papel de la investigación en su práctica educativa, lo cual  
constituye un indicador positivo de la cultura investigativa que se está cultivando  
en la formación docente.  
Esta investigación señala que es favorable que entre los estudiantes subrayan  
la efectividad de los esfuerzos actuales para integrar la investigación en el  
currículo educativo. No obstante, sugieren que estos hallazgos también  
representan una oportunidad para fortalecer y expandir aún más las iniciativas  
existentes.  
En respuesta a estos resultados, el equipo de estudio propone que las  
instituciones educativas deberían considerar la implementación de estrategias  
adicionales para fomentar y consolidar la cultura de la investigación en la  
formación docente. Estas estrategias podrían incluir la incorporación de módulos  
de investigación más avanzados en los cursos superiores, la organización de  
simposios o congresos estudiantiles de investigación educativa, o la creación de  
revistas académicas dirigidas por estudiantes.  
Además, los académicos enfatizan la importancia de proporcionar oportunidades  
más amplias y diversas para que los estudiantes se involucren activamente en  
proyectos de investigación reales. Sugieren que estas experiencias prácticas  
podrían incluir colaboraciones con escuelas locales para realizar  
investigaciones-acción, participación en estudios liderados por docentes, o la  
realización de proyectos de investigación independientes con mentoría de  
profesores experimentados.  
Se propone que se pudiera explorar la posibilidad de establecer vínculos más  
estrechos entre la investigación educativa y la práctica docente. Esto podría  
lograrse mediante la integración de componentes de investigación en las  
prácticas profesionales, alentando a los estudiantes a basar sus intervenciones  
pedagógicas en evidencia científica y a reflexionar críticamente sobre sus  
experiencias utilizando métodos de investigación.  
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Rincón-Zambrano et al. (2024)  
Finalmente, el equipo de estudio sugiere que estos resultados podrían servir  
como base para el desarrollo de políticas educativas que refuercen el papel de  
la investigación en la formación y práctica docente a nivel institucional y nacional,  
promoviendo así una cultura de educación basada en la evidencia y la innovación  
continua.  
4. CONCLUSIONES  
Los resultados del estudio revelan una correlación positiva significativa entre la  
exposición temprana de los estudiantes de la carrera de Educación a  
metodologías de investigación y el desarrollo de habilidades científicas e  
innovadoras. Esta observación subraya la importancia de integrar la  
investigación en las etapas iniciales de la formación docente para fomentar una  
sólida cultura investigativa.  
La investigación identifica una variabilidad en los niveles de confianza de los  
estudiantes respecto a sus habilidades para diseñar y ejecutar proyectos de  
investigación educativa. Este hallazgo sugiere la necesidad de implementar  
estrategias adicionales de apoyo y capacitación para fortalecer las competencias  
investigativas de los futuros docentes, como programas de mentoría, talleres  
prácticos y oportunidades de participación en proyectos de investigación reales.  
El estudio destaca que los futuros docentes atribuyen un alto valor al papel de la  
investigación en su práctica educativa. Esta percepción positiva ofrece una base  
sólida para la implementación de iniciativas que fortalezcan aún más la cultura  
de investigación en la formación docente, como la incorporación de módulos de  
investigación avanzados, la organización de simposios estudiantiles y la creación  
de vínculos más estrechos entre la investigación educativa y la práctica docente.  
REFERENCIAS  
Barrero, F. (2015). Investigación en deserción estudiantil universitaria:  
educación, cultura y significados. Revista Educación y Desarrollo Social,  
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(2), 86–101. https://doi.org/10.18359/REDS.948  
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