Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa  
REICOMUNICAR. Vol. 8, Núm. 15 (Ed. Enero – Junio 2025) ISSN: 2737-6354.  
Juegos de mesa como recurso didáctico para el desarrollo de la comprensión oral en  
educación inicial.  
DOI: https://doi.org/10.46296/rc.v8i15.0324  
Juegos de mesa como recurso didáctico para el desarrollo de la  
comprensión oral en educación inicial  
Board games as a didactic resource for the development of oral  
comprehension in early childhood education  
Punina-Ramos Reveca Inés  
Universidad Estatal de Bolívar, Dirección de Posgrado y Educación Continua,  
Maestría en Educación Inicial. Guaranda, Ecuador.  
Correo: reveca.punina@ueb.edu.ec  
ORCID ID: https://orcid.org/0009-0004-3862-1432  
Tamayo-Arellano Vicente Rodrigo  
Universidad Estatal de Bolívar, Dirección de Posgrado y Educación Continua,  
Maestría en Educación Inicial. Guaranda, Ecuador.  
Correo: vicente.tamayo@ueb.edu.ec  
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-8057-2812  
Mora-Saltos Marcia Cesibel  
Universidad Estatal de Bolívar, Dirección de Posgrado y Educación Continua,  
Maestría en Educación Inicial. Guaranda, Ecuador.  
Correo: marcia.mora@ueb.edu.ec  
ORCID ID: https://orcid.org/0009-0005-0779-5939  
RESUMEN  
Este artículo de revisión explora el papel de los juegos de mesa como herramientas didácticas  
para potenciar la comprensión oral en niños de 3 a 5 años. Dado que la comprensión oral es  
fundamental en el desarrollo cognitivo y socioemocional durante la primera infancia, este estudio  
analiza cómo los juegos de mesa contribuyen a este proceso a través de teorías pedagógicas  
como las de Vygotsky y Piaget. Se utilizó la metodología descriptiva, con el protocolo PRISMA  
2
020, seleccionando 31 artículos de diversas bases que cumplieron los criterios de inclusión y  
exclusión que nos permitió dilucidar los estudios pertinentes para identificar el impacto de estos  
juegos en las habilidades lingüísticas y de interacción social. Los resultados sugieren que los  
juegos de mesa no solo fomentan el desarrollo oral y cognitivas, sino también la interacción  
social, el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la autogestión en los niños, la  
comprensión lingüística, articulación fonológica. Además, se observan limitaciones, como la falta  
de participación de los padres en el uso de recursos educativos de estos juegos. Este artículo  
destaca la importancia de realizar más estudios para adaptar los juegos de mesa a contextos  
educativos y maximizar su eficacia como estrategia de aprendizaje en la educación inicial.  
Palabras claves: Comprensión oral, educación inicial, juegos de mesa, habilidades lingüísticas,  
recurso didáctico.  
ABSTRACT  
This review article explores the role of board games as didactic tools to enhance oral  
comprehension in 3- to 5-year-old children. Given that oral comprehension is fundamental in  
cognitive and socioemotional development during early childhood, this study analyzes how board  
games contribute to this process through pedagogical theories such as those of Vygotsky and  
Piaget. Descriptive methodology was used, with the PRISMA 2020 protocol, selecting 31 articles  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 21 de octubre de 2024.  
Fecha de aceptación: 27 de diciembre de 2024.  
Fecha de publicación: 10 de enero de 2025.  
229  
Punina-Ramos et al. (2025)  
from various databases that met the inclusión and exclusion criteria that allowed us to elucidate  
the relevant studies to identify the impact of these games on linguistic and social interaction skills.  
The results suggest that board games not only promote oral and cognitive development, but also  
social interaction, critical thinking, problem solving, self-management in children, linguistic  
comprensión, phonological articulación. In addition, limitations are observed, such as the lack of  
parental involvement in the use of educational resources of these games. This article highlights  
the importance of conducting more studies to adapt board games to educational contexts and  
maximize their effectiveness as a learning strategy in early education.  
Keywords: Oral comprehension, early childhood education, board games, language skills,  
didactic resource.  
1. INTRODUCCIÓN  
La comprensión oral en la primera infancia, es considerada un proceso esencial  
del desarrollo cognitivo y comunicativo, que propicia en los niños el acto de  
conocer, procesar y asimilar información desde lo simple a lo complejo desde la  
apropiación de estímulos verbales que perciben del entorno sociocultural,  
escolar inmediato. Las investigaciones, de Vygotsky, (1978; Bruner, (1983) como  
un proceso de evolución constate cualitativamente superior en los primeros años  
de vida, que discurre en relaciones ontológicas, epistemológicas, pedagógicas y  
comunicativas coherentes en la construcción de significados y sentidos  
estructurales en los espacios interactivos del aprendizaje de los infantes  
(GRECU, 2024; Shobbrook et al., 2024; Villalobos y Valverde, 2022)  
Por otra parte, la comprensión oral en la primera infancia se basa en la necesidad  
construir el desarrollo lingüístico y comunicativo sólido en los sujetos, (Quam y  
Roberts, 2023) donde se propicien niveles de desarrollo cualitativamente  
superior en los procesos multifacéticos del aprendizaje y más cuando la  
evolución del lenguaje se establece desde las interacciones comunicativas  
diarias al conjugarse diversos recursos multimodales tales como, gestos,  
expresiones kinestésicas, habla que se adaptan a las necesidades  
comunicativas (Arango, 2019; Morgenstern, 2023; Sito y Vargas, 2019)  
Cabe resaltar que, la capacidad de los niños de tempranas edades al  
comprender el lenguaje hablado, constituye un pilar esencial para la apropiación  
y profundización de habilidades comunicativas efectivas asociadas al desarrollo  
cognitivo socioemocional (Campelo et al., 2024; Medina et al., 2024) donde las  
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Juegos de mesa como recurso didáctico para el desarrollo de la comprensión oral en  
educación inicial.  
bases pedagógicas y comunicativas de la comprensión oral según Bruner,  
(1983), discurren en construcciones metodológicas que direccionan el ambiente  
de aprendizaje significativo, interactivo dialógico para que el niño descubra a  
través del juego y el lenguaje la diversidad de contextos lingüísticos,  
socioculturales con apoyo de figuras adultas (Hudson et al., 2013; Miranda et al.,  
2023).  
Es por ello, que se reconoce la relevancia del contexto familiar y escolar como el  
primer escenario significativos de socialización y construcción de conceptos en  
los niños a través de lenguaje verbal, kinestésico, donde la calidad de las  
interacciones comunicativas asertivas propician la comprensión y procesamiento  
de información en los niños, sino a la construcción interiorizada de normas, roles  
y significados culturales a través del lenguaje (Shobbrook et al., 2024), también  
en esta etapa crítica del desarrollo, intervienen factores neurológicos y cognitivos  
que aportan en los niños en esta etapa critica al diferenciar sonidos, fonemas,  
sentidos y significados de palabras, todo viene por las conexiones sinápticas, la  
plasticidad cerebral. (Harrill et al., 2015; Marí et al., 2019; Shobbrook et al., 2024)  
En correspondencia con lo anterior, la comprensión oral no se reduce a la  
decodificación de palabras y frases simples, sino que conlleva niveles de  
complejidad interpretativas, que discurre en la relación que se establece entre el  
sentido contextual y cultural del lenguaje, donde a través del juego de mesa  
planteado por (Piaget, 1962; Elkonin, 1978), al entenderlo como estrategia  
didáctica innovadora y eficaz fomenta en los niños la participación interactiva  
comunicativa, el descubrimiento de reglas ortográficas y gramaticales que les  
permitirá una mejor comprensión del lenguaje, habilidades socioculturales,  
cognitivas. (Saminder et al., 2024; Villalobos y Valverde, 2022)  
La comprensión oral es una habilidad esencial en el desarrollo integral de los  
niños, ya que permite la adquisición de vocabulario y la interacción social. En el  
contexto de la educación inicial, es crucial fortalecer estas habilidades mediante  
estrategias efectivas, como el uso de juegos de mesa, diversos autores han  
señalado el valor de los juegos en la educación inicial, destacando su potencial  
para desarrollar habilidades cognitivas y lingüísticas (Amancio et al., 2021; Arufe  
Giráldez et al., 2021; Miranda et al., 2023; Reloba et al., 2016). La presente  
231  
Punina-Ramos et al. (2025)  
revisión tiene como objetivo analizar la relevancia de los juegos de mesa en el  
desarrollo de la comprensión oral en niños de 3 a 5 años, revisando estudios  
recientes y teorías clave en el campo.  
Además, la integración de diversas habilidades, como el vocabulario y la sintaxis,  
permite en los niños una comunicación eficaz, al contribuir a posteriori al  
desarrollo de la lectoescritura (Basurto & Mendoza, 2023; García et al., 2022;  
Miranda et al., 2023). Todo lo cual, fomenta la comprensión oral, la comunicación  
inmediata, que sentará las bases para el compromiso académico futuro y el  
bienestar socioemocional a mediano y largo plazo. Eadie, 2022).  
El desarrollo de la comprensión oral en niños a través de diversos estudios, han  
identificado al juego como estrategia didáctica eficaz, que permite el compromiso  
e interacción de ellos en la construcción del lenguaje, como los estudios de  
Hernández L, (2019), donde los elementos motivacionales de los juegos  
propician a los niños a conocer, comprender la sintaxis y el procesamiento de  
textos (Hernández et al., 2019). De igual manera, los juegos de alfabetización de  
infantes basado en la lectografía, que permite desarrollar habilidades  
interpretativas y de comunicación oral en los niños (Escalante et al., 2021;  
Gelvez et al., 2024; Moya, 2022)  
Por último, los juegos lingüísticos aplicado en la educación temprana, permiten  
la accesibilidad a las prácticas de alfabetización, donde se destaca su papel para  
el desarrollo de los géneros textuales orales y enriquece en los niños el uso del  
lenguaje (Maestre & González, 2023; Moya, 2022) Por lo tanto, la integración de  
los juegos en los contextos educativos permite desarrollar de manera  
significativa la comprensión oral y las habilidades generales en los niños desde  
temprana edad.  
2. METODOLOGÍA  
El presente estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo con un diseño de  
revisión sistemática de la literatura, empleando el protocolo PRISMA 2020 para  
garantizar la rigurosidad en la selección y análisis de los estudios revisados. La  
investigación se centró en la identificación y evaluación de artículos científicos  
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Juegos de mesa como recurso didáctico para el desarrollo de la comprensión oral en  
educación inicial.  
relacionados con el uso de juegos de mesa como recurso didáctico para el  
desarrollo de la comprensión oral en niños de educación inicial.  
Para la recopilación de la información, se realizó una búsqueda exhaustiva en  
bases de datos académicas reconocidas, tales como Web of Science, Scopus,  
SciELO, Redalyc, Latindex y Google Scholar, considerando estudios publicados  
en los últimos diez años. Se establecieron criterios de inclusión que permitieron  
seleccionar investigaciones que abordaran el impacto de los juegos de mesa en  
la adquisición y fortalecimiento de habilidades lingüísticas en niños de 3 a 5 años.  
Asimismo, se incluyeron estudios en inglés y español con el fin de obtener una  
visión global del fenómeno investigado. Por otro lado, los criterios de exclusión  
contemplaron estudios centrados en niños mayores de cinco años,  
investigaciones sobre juegos no vinculados al desarrollo de la comprensión oral  
y publicaciones de baja calidad científica.  
El análisis de la información se realizó mediante una matriz de sistematización,  
categorizando los hallazgos en función de la efectividad de los juegos de mesa  
en la comprensión oral, las metodologías aplicadas y las teorías pedagógicas  
subyacentes, como las de Piaget y Vygotsky. Se aplicó el método hermenéutico-  
dialéctico para interpretar y contrastar los resultados obtenidos en los estudios  
revisados, lo que permitió identificar patrones comunes, tendencias y vacíos en  
la literatura existente.  
A través de esta metodología, se logró una comprensión integral sobre el papel  
de los juegos de mesa en el desarrollo de la comprensión oral en la primera  
infancia, destacando sus beneficios, limitaciones y áreas de oportunidad para  
futuras investigaciones e intervenciones pedagógicas.  
3. DESARROLLO  
Los juegos de mesa han demostrado ser herramientas de gran valor en la  
enseñanza, especialmente en el desarrollo de habilidades comunicativas y  
cognitivas en niños pequeños (Bedoya et al., 2024; Fernández et al., 2023;  
González et al., 2024). Según teorías como la de Piaget, el juego permite que  
los niños construyan su conocimiento a través de la interacción activa con su  
233  
Punina-Ramos et al. (2025)  
entorno y sus pares. En esta línea, los juegos de mesa proporcionan un contexto  
estructurado donde los niños pueden practicar la escucha activa, el seguimiento  
de instrucciones y la articulación oral en un ambiente lúdico, lo cual refuerza su  
motivación intrínseca para aprender.  
Además de los beneficios lingüísticos, los juegos de mesa también facilitan el  
desarrollo de habilidades sociales. De acuerdo con Vygotsky, el aprendizaje es  
fundamentalmente un proceso social, y los juegos de mesa fomentan la  
interacción con otros niños y adultos (Bedoya et al., 2024; Curipallo, 2023;  
Gutiérrez, 2024; Miranda et al., 2023). A través de actividades de juego  
colaborativas, los niños aprenden a expresar sus ideas, negociar turnos y  
resolver conflictos, lo cual es esencial para su desarrollo socioemocional. Los  
estudios revisados en el artículo señalan que estas habilidades, desarrolladas  
en un contexto de juego, pueden transferirse a otros ámbitos de la vida del niño,  
como el aula y el hogar.  
Por otra parte, los juegos constituyen una estructura metodológica, en que los  
participantes siguen: reglas, directrices que les permita según Piaget, (1962),  
Vygotsky, (1978), en primer lugar, comunicarse de manera efectiva para la  
resolución de problemas, siendo estos elementos esenciales para el desarrollo  
del lenguaje oral y su comprensión en contextos reales, pensamiento crítico,  
analítico. También, su carácter lúdico propicia en los niños la motivación  
intrínseca que ayuda a la creación de ambiente amigables para un aprendizaje  
significativo natural y espontáneo. (Bedoya et al., 2024; Curipallo, 2023;  
Gutiérrez, 2024; Miranda et al., 2023)  
Por otro lado, los juegos de mesa son valorados como herramientas eficaces  
para el aprendizaje activo, dado a su alineación con criterios didáctico-  
metodológico del aprendizaje y prácticas educativas actuales. En ese sentido,  
las investigaciones indican que el aprendizaje basado en juegos (GBL)  
incrementa significativamente niveles de compromiso, comunicación,  
motivación, participación interactiva entre pares, así como fomentar la calidad  
cognitiva, socioemocional, el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico y  
tomas de decisiones (Juárez et al., 2024; Pinedo et al., 2022; Untari, 2022).  
Además, suelen clasificarse según los niveles de complejidad y adaptabilidad  
con los objetivos educativos de los programas de estudio, resultados de  
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Juegos de mesa como recurso didáctico para el desarrollo de la comprensión oral en  
educación inicial.  
aprendizaje, conocimientos, destrezas y habilidades en los sujetos  
(Sincharoenkul et al., 2020).  
Ahora bien, desde una perspectiva psicológica, los juegos de mesa están  
vinculados al desarrollo de habilidades de interacción social, destrezas de  
funciones ejecutivas, tales como: planificación, el control de impulsos y la  
memoria de trabajo colaborativo e individual. (Juárez, et al., 2024; Sincharoenkul  
et al., 2020) siendo esenciales para la comprensión oral, dado que en los niños  
les permite generar, procesar y organizar informaciones desde lo visual, auditivo  
y kinestésico de manera eficiente y así implementarlo en nuevas situaciones que  
conlleve anticipar acciones, tiempo de espera, interpretar instrucciones durante  
la interacción lúdica, lo que favorece sustancialmente la autogestión y el  
autocontrol de la comunicación oral (Escalante et al., 2021; Ruiz y Paredes,  
2023)  
Por consiguiente, la interacción social se convierte en una dimensión esencial  
para el desarrollo cognitivo, socioafectivo y la comprensión oral en los niños, al  
ser un espacio de exploración e interacciones socioculturales significativa.  
Según Vygotsky (1978), con las teorías de aprendizaje social, donde se  
connotaban al desarrollo cognitivo como intrínsecamente social al ser resultante  
entre los niveles de colaboración e interacción a comunicativa entre pares. Es  
por ello que, los juegos de mesa funcionan como espacio de construcción de  
aprendizaje compartido de significados y sentidos donde los niños no solo  
comprenden y construyen el lenguaje y la empatía desde la observación,  
interpretación de gestos, intenciones y emociones.  
Asimismo, la teoría de Piaget (1962) sugiere que el juego se convierte en  
actividad esencial que propicia el desarrollo cognitivo, crecimiento  
socioemocional, habilidades psicomotrices en los niños, además constituye un  
elemento significativo en el proceso de aprendizaje en la construcción de  
conceptos que discurren desde lo simple a lo complejo, de lo concreto a lo  
abstracto (Aleixo et al., 2021) Además, implica la interacción dinámica del juego  
a través de tres etapas, tales como: juego practico, juego simbólico y juegos con  
reglas y en todas ellas propicia los espacios interactivos del aprendizaje desde  
el razonamiento lógico, analítico, lo cual fomenta en los niños el crecimiento  
235  
Punina-Ramos et al. (2025)  
fisiológico y la comprensión del mundo que les rodea (Aleixo et al., 2021; Dhamija  
y Dhamija, 2022; Zsiray, 2023).  
El presente artículo, tiene como propósito analizar la significatividad de los  
juegos de mesa como estrategia didáctica para el desarrollo de la comprensión  
oral, sociales y cognitivas en los niños de 3 a 5 años. El proceso investigativo,  
es resultaste de la revisión bibliográfica de las bases epistemológicas,  
pedagógicas y comunicativas de la comprensión oral, así como en las teorías de  
aprendizaje y desarrollo psicológico que nos permite tener una visión integral de  
la empleabilidad de los juegos en el aprendizaje. Es por ello, con enfoque  
cualitativo descriptivo, basado en el protocolo PRISMA 2020, con la  
implementación del método hermenéutico- dialéctico y el análisis-síntesis de la  
literatura científica (artículos científicos, libros entre otros) consultada  
proveniente de las bases de datos y repositorios tales como: Web of Science,  
Scopus, Dialnet, Redalyc, Scielo y Latindex. Como se muestra a continuación.  
Figura 1. Diagrama de Flujo PRISMA 2020  
Nota: Diseño adaptado de los modelos de los diagramas de flujo propuestos por Boers, mayo-  
Wilson et al. y Stovold et al. Fuente: Yepes-Núñez, J. J., et al. (2021)  
Es válido destacar que, en la Fase 1 durante la selección y organización  
documental, se consideraron los criterios de Inclusión, tales como: Estudios  
publicados en los últimos 10 / 5 años, tras haber identificado cuales fueron los  
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Juegos de mesa como recurso didáctico para el desarrollo de la comprensión oral en  
educación inicial.  
más relevantes hallazgos; los juegos de mesa como herramienta didáctica en el  
desarrollo de comprensión oral en niños menores de 5 años; también se  
consideraron artículos publicados en inglés y español con el propósito de tener  
una visión global del objeto de estudio.  
En cambio, los criterios de exclusión, discurren en los siguientes: estudios en  
niños mayores de cinco años, investigación que no abordan juegos de mesas  
asociados al desarrollo de la comprensión lectora, así como, publicaciones de  
baja calidad y nivel científico con limitaciones metodológicas.  
En lo que respecta la Fase 2, se establecieron motores de búsquedas con  
palabras claves, tales como: “juegos de mesa”, “comprensión oral”, “educación  
inicial”, “preescolar”, “herramientas didácticas”, “recursos didácticos”,  
“habilidades lingüísticas”, “escucha activa”, “instrucciones orales”, y “aprendizaje  
lúdico”. Todo lo cual, nos permitió sistematizar la literatura en las bases de datos  
y repositorios bibliográficos antes mencionados (García, et al., 2024).  
Durante la Fase 3, relacionada con el proceso de Selección y revisión, se  
establecieron criterios de análisis, como se puede aprecia a continuación:  
Tabla 1. Principales hallazgos de juegos para la comprensión oral en niños  
Tipo de juego de  
Objetivo(s) del  
estudio  
Enfoque  
metodológico  
Impacto y resultados observados  
en los niños  
Autor(es)  
mesa utilizado y su  
diseño pedagógico  
acertijos,  
trabalenguas,  
retahílas, rimas  
Significar a los  
juegos de mesas  
para el desarrollo  
mental, físico,  
social y  
El juego como  
metodología de  
aprendizaje, basado en  
la heurística, lo  
sensorial e integración  
de materiales  
multiculturales en la  
educación.  
Los juegos de mesa verbales  
mejoran la expresión oral, las  
habilidades comunicativas de  
manera efectiva; estimulaban la  
creatividad y la concentración en el  
aprendizaje ante las debilidades  
identificadas de vocabulario y  
entonación.  
(Curipallo,  
2023)  
habilidades  
lingüísticas  
Elaborar un juego  
basado en el "aire"  
para el desarrollo  
cognitivo,  
lingüístico y motor  
de niños de 5 a 6  
años,  
enfoque de  
Investigación y  
Desarrollo (R&D),  
aplicando el modelo 4D  
Definir, Diseñar,  
Desarrollar y Difundir)  
el juego de mesa propicio el  
desarrollo cognitivo, lingüístico y  
motor de los niños, se identificó el  
88.4% de los estudiantes presento  
mejoras significativas en  
juego de mesa con el  
tema "aire". adivinar  
imágenes, colorear  
aviones  
(
Nenny  
et al., 2024)  
(
habilidades expresivas,  
enfoque cualitativo,  
basado en  
investigación - acción  
participativa en el  
análisis de las  
debilidades de la  
expresión oral de los  
niños  
Creación de  
figuras, simulación La estrategia mejoró notablemente  
diseñar estrategia  
didáctica para la  
expresión oral en  
niños de nivel  
de compras,  
Narración de  
la expresión oral de los niños, en la  
participación espontánea. Así  
(
Lucas y  
Cedeño,  
022)  
cuentos mínimos, como, debilidades en el vocabulario  
2
Contar historias a  
partir de tiras  
cómicas  
y la coherencia de las ideas y  
miedo al interactuar en clase.  
preescolar.  
Evaluar la  
influencia de los  
cuentos infantiles  
combinación de  
enfoques cualitativos e  
inductivo para evaluar  
en nivel oral de los  
niños  
El 20% de los niños demostró gran  
atención al narrar historias,  
mientras el 40% nivel medio de  
atención y el otro 40% escasa  
atención durante la narración, sin  
Montes, D.,  
Sarche, M.  
Cuentos y  
dramatizaciones de  
historias  
y Sevilla, M. en el lenguaje oral  
(2024)  
en edad preescolar  
a través de la  
237  
Punina-Ramos et al. (2025)  
narración de  
cuentos.  
alcanzar buena comprensión de la  
historia.  
método cualitativo  
mixto, para la  
generalización se  
empleó el inductivo-  
Los pictogramas impactan la  
expresión verbal de los niños,  
aumenta el gusto por la lectura, la  
expresividad verbal y escrita de los  
niños.  
Mejorar la  
expresión oral de  
Pictogramas para las  
habilidades  
cognitivas y  
metacognitivas.  
(Mendoza  
et al., 2022) los niños mediante deductivo y el analítico  
pictogramas  
para el contexto del  
estudio  
El estudio evaluó la expresión oral  
en niños de cinco años. Alto nivel  
de expresión oral en niños awajún:  
32%. y 24% en niños españoles,  
que además obtuvieron puntajes  
más altos en las categorías: 52%,  
mientras los niveles de expresión  
espontánea fueron del 24%  
Determinar el nivel  
de expresión oral  
en los niños  
hablantes de las  
lenguas awajún y  
castellana.  
El estudio utilizó un  
diseño descriptivo, a  
través de los métodos  
inductivos, deductivos,  
analíticos y sintéticos  
Cuentos y  
dramatizaciones de  
historias  
(
Wasu  
et al., 2022)  
(awajún) y del 44% (español).  
Mejorar la  
expresión oral de  
los niños mediante  
cuentos en awajún,  
desde las  
habilidades de  
comunicación en  
los entornos  
Los resultados de las pruebas  
previas indicaron deficiencias en la  
expresión verbal y no verbal, donde  
el 61% de los niños tenían un nivel  
de expresión oral bajo y el 16%  
alcanzó un nivel alto en la prueba  
previa.  
El estudio empleó un  
enfoque de  
(
Sekut y  
Salazar,  
022)  
Cuentos y  
dramatizaciones de  
historias  
investigación  
cuantitativo con  
observación y escala  
Likert.  
2
educativos.  
enfoque de  
investigación cualitativo  
basada en la  
observación durante la  
implementación de  
tarjetas visuales en las  
actividades propuestas.  
Mejorar la  
expresión oral en  
los niños del  
subnivel II inicial,  
con tarjetas  
La Ronda como  
estrategia educativa  
para mejorar  
habilidades  
cognitivas y  
metacognitivas.  
Los niños ampliaron su vocabulario  
y pronunciaron las palabras con  
mayor claridad, con fluidez al  
expresar ideas durante las  
actividades.  
(
Parreño  
et al., 2023)  
visuales  
Nota. El cuadro muestra los principales aportes de autores sobre los juegos y su contribución a  
la comprensión oral en niños. Fuentes: Autores citados  
Durante la Fase 4 relacionada con el proceso de análisis y síntesis de resultados,  
se pudo identificar patrones recurrentes en los estudios revisados desde sus  
objetivos investigativos, al considerarse como elementos comparativos las  
diversas metodologías implementadas en los juegos de mesas, su efectividad  
para el desarrollo de habilidades de comprensión oral en niños, así como las  
principales teorías pedagógicas que sustentan los estudios.  
Tabla 2. Análisis de tipos de juegos y su efectividad específica en la comprensión oral.  
Autor  
Tipo de juego de mesa  
utilizado y su diseño  
pedagógico  
Habilidades de comprensión  
oral evaluadas en los niños  
Impacto y resultados  
observados en los niños  
(
2
Curipallo,  
023)  
acertijos, trabalenguas,  
retahílas, rimas  
la expresión oral, las  
habilidades comunicativas,  
creatividad y concentración en  
el aprendizaje  
Repetir frases con precisión  
después del juego, se estimuló  
la creatividad y la concentración  
en el aprendizaje  
(
2
Nenny et al.,  
024)  
adivinar imágenes, colorear  
aviones  
promovió eficazmente el  
desarrollo cognitivo, lingüístico  
y motor de los niños.  
El 88.4% de los niños con  
mejoras significativas en las  
habilidades comunicativas  
(
2
Silva et al.,  
020)  
Animal Memory Game  
la resolución de problemas en  
las clases de varios grados.  
Los estudiantes participaron  
activamente y concentrados  
durante los juegos educativos.  
Efectos positivos en el desarrollo  
de habilidades lingüísticas,  
espaciales, de razonamiento y  
numéricas.  
(Türkoğlu,  
Programa de Entrenamiento  
Cognitivo Basado en Juegos  
de Mesa (BGBCTP)  
desarrollo cognitivo,  
habilidades: lingüísticas,  
espaciales, razonamiento y  
numéricas.  
2
019)  
238  
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Juegos de mesa como recurso didáctico para el desarrollo de la comprensión oral en  
educación inicial.  
Gutiérrez,  
024)  
juegos clásicos como el  
ajedrez, las damas, el ludo  
Habilidades verbal y numérica  
Los docentes declararon que los  
niños alcanzan mejores niveles  
de aprendizajes con los juegos  
de mesa.  
2
Monteiro et  
al., 2023)  
los juegos educativos en el  
desarrollo cognitivo  
habilidades cognitivas y  
metacognitivas  
Las habilidades metacognitivas  
se fomentan a través de las  
interacciones en el juego y  
deben completar a los métodos  
de enseñanza tradicionales, no  
sustituirlos.  
Lucas y  
Cedeño,  
Creación de figuras;  
Simulación de compras;  
Narración de cuentos  
la expresión oral, vocabulario,  
coherencia de las ideas,  
la experiencia de la estrategia  
fue valorada positivamente por  
los niños al connotarse la  
participación espontánea, la  
creatividad en el contar historias  
Se aprecio mejoras notables en  
la flexibilidad cognitiva y fluidez  
fonológica en los niños.  
2022)  
mínimos; Contar historias a  
partir de tiras cómicas  
Bee Alert (Knizia, 2012);  
Monster Match (Gruhl &  
Weir, 2018); Sherlock  
Express (Kermarrec, 2019);  
Streams (Itsubaki, 2011);  
Blurble (Bernard, 2013)  
cuentos infantiles  
Vita, et al.,  
023)  
la flexibilidad cognitiva, las  
habilidades de fluidez  
fonológica, coherencia de las  
ideas  
2
Montes, et al.  
2024)  
Habilidades en contar  
historias, la comprensión,  
claridad en la expresión oral  
Habilidades fonológicas en la  
pronunciación y la articulación  
de fonemas, comprensión de  
ideas e imágenes  
Habilidades de expresión oral,  
relacionar imágenes y figuras  
de manera eficaz  
creatividad en el contar historias  
con claridad de las ideas  
(
Rincón et al.,  
023)  
Pictogramas  
Pictogramas  
Los niños de 4 a 5 años  
desarrollaron e la expresión oral,  
la correcta articulación y  
comprensión del habla  
Se observa una mejora de la  
expresividad oral, relacionan las  
imágenes con objetos de  
manera eficaz.  
2
(Mendoza et  
al., 2022)  
(
Sekut y  
Salazar,  
022)  
Parreño et  
al., 2023)  
cuentos en awajún.  
habilidades de comunicación  
en los entornos educativos  
El 50% alcanzó un nivel alto en  
la expresión no verbal después  
de la prueba.  
2
(
La Ronda como estrategia  
educativa  
Habilidades en contar  
historias, la comprensión,  
claridad en la expresión oral  
Los niños ampliaron su  
vocabulario con claridad en  
pronunciación, expresión de  
ideas fluidas, participación activa  
en las rondas, confianza y  
seguridad en sí mismos  
mejora el desarrollo del lenguaje  
oral  
(Mocha et al.,  
Juegos bucofaciales  
La estimulación temprana  
mejora el vocabulario y las  
habilidades de comunicación.  
2
023)  
Nota: El cuadro muestra los principales aportes de autores sobre la efectividad de los juegos en  
las habilidades asociadas a la comprensión oral en niños. Fuente: Autores citados  
Los diversos estudios identificados en la Tab.2, indican como los juegos de mesa  
pueden contribuir a desarrollar las habilidades lingüísticas, organizativa y  
claridad en la expresión oral donde resaltan las adivinanzas, trabalenguas que  
permiten a los niños de 3 a 5 años ejercitar su pronunciación y retención de  
vocabulario. Según el estudio de Curipallo Peralta, (2023), los juegos verbales  
como rimas y retahílas potencian la capacidad de expresión y fomentan la  
concentración y creatividad en el aprendizaje. También, los juegos bucofaciales  
que permiten la articulación y dicción fonológicas del vocabulario aprendido por  
los niños según la edad de aprendizaje. (Mocha et al., 2023; Vita, et al., 2023a)  
Por otro lado, los juegos ofrecen oportunidades para el desarrollo de la empatía  
y la cooperación (Gómez y Narváez, 2022) donde los niños al interactuar con  
239  
Punina-Ramos et al. (2025)  
otros participantes en actividades lúdica, tales como, rondas y cuentos infantiles,  
no solo mejora las habilidades de comunicación oral, sino las competencias  
socioemocionales que les permite tener confianza y seguridad al actuar en  
público, así como ser coherente en la expresión de las ideas(Giler et al., 2023;  
López & Cedeño, 2022; Parreño et al., 2023)  
Desde el enfoque metodológico, el uso de pictogramas en juegos ayuda a los  
niños a asociar imágenes con palabras y conceptos, que refuerza su  
comprensión fonológica y expresión oral (Mendoza et al., 2022). En  
investigaciones recientes, el uso de pictogramas mostró mejoras significativas  
en la articulación y fluidez verbal, además de permitir a los niños visualizar y  
procesar la información de manera visual y estructurada (Granda et al., 2023;  
Iwamura, 2022; Talledo et al., 2022)  
Por otro lado, la implementación de los juegos de mesa comerciales en diversos  
programas educativos mejora de manera gradual al desarrollo de habilidades,  
destrezas cognitivas específicas, socioemocionales y académicas en los niños.  
Lo que, se refleja en el desempeño escolar a través de las evaluaciones  
formativas, para desarrollar habilidades, fluidez lectora y pensamiento lógico-  
matemático (Olivas, 2022; Vita, et al., 2023a). Sin embargo, si es cierto lo  
respaldado por la literatura científica sobre la incorporación de los juegos  
comerciales como estrategia de aprendizaje, persisten limitaciones de  
implementación con fines didácticos. Esto se convierte en brecha epistemológica  
que exigen niveles de indagación direccionado a la búsqueda de la eficacia,  
pertinencia e impacto en el aprendizaje significativo en niños (Olivas, 2022; Vita,  
et al., 2023)  
La implementación de juegos de mesa diseñados específicamente para la  
enseñanza también contribuye a la estimulación de habilidades metacognitivas,  
donde los niños aprenden a planificar, anticipar y reflexionar sobre sus acciones  
dentro del juego, (Acuña Agudelo y Quiñones Tello, 2020; Campelo et al., 2024;  
Monteiro et al., 2023; Restrepo et al., 2022; Yang y Lee, 2024) lo cual resulta en  
una mejora de sus capacidades resolutiva y de razonamiento lógico. Estas  
actividades, alineadas con las teorías de Vygotsky y Piaget, facilitan un  
aprendizaje activo y significativo (Martín y González, 2024; Saminder Singh et  
al., 2024)  
240  
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Juegos de mesa como recurso didáctico para el desarrollo de la comprensión oral en  
educación inicial.  
Entre las principales limitaciones encontradas en los estudios, se puede  
identificar la baja profundidad didáctica en los diseños de los juegos de mesa  
direccionados a la comprensión oral, dado que lo más común es la utilización  
directa a leves adaptaciones de los juegos existentes. Todo lo cual, genera la  
imposibilidad de alcanzar resultados notorios y significativos en los objetivos  
propuesto por el docente con evaluaciones que carecen de metodologías de  
criterios evaluativos adaptados a la implementación del juego como estrategia  
de aprendizaje (Beltrán, 2021; Lucas y Cedeño, 2022; González, et al., 2024;  
Sevilla, 2024)  
Por otro lado, se presentan limitaciones en los padres para generar motivaciones  
en los niños en la utilización de juegos educativos con enfoques multifacéticos,  
que propicien mejorar de manera gradual y supervisada en espacio-tiempo el  
desarrollo cognitivo en la primera infancia (Gutiérrez, 2019; Mendoza et al., 2022)  
Estos hallazgos nos propician connotar las potencialidades del aprendizaje  
basado en juegos en el contexto educativos; por ello, que se requiere de  
investigaciones exhaustivas y profundas que nos permita, dilucidar, discernir y  
validar enfoques pertinentes, así como las limitaciones e impactos negativos que  
pueden generar en los niños comportamientos negativos que puedan afectar su  
esencia individual y social.  
4. CONCLUSIONES  
Los juegos de mesa representan una estrategia didáctica eficaz para el  
desarrollo de la comprensión oral en niños de educación inicial, facilitando no  
solo el aprendizaje de habilidades lingüísticas, sino también el desarrollo de  
competencias sociales y emocionales. La interacción comunicativa durante el  
juego permite a los niños practicar habilidades de expresión oral y fortalecer su  
capacidad de escucha y comprensión en un ambiente colaborativo. Además, el  
carácter lúdico de los juegos motiva a los niños, mejorando su disposición hacia  
el aprendizaje.  
En ese sentido, se puede constatar que los juegos de mesa como estrategia  
didáctica presenta niveles de pertinencia y efectivas que propicia desde la  
241  
Punina-Ramos et al. (2025)  
interacción activa comunicativa la comprensión oral en niños de 3 a 5 años, por  
ser un espacio de fomento de la capacidad de escuchar, procesar, organizar  
informaciones coherentemente, así como  
cumplir instrucciones lógicas,  
pensamiento crítico, lo que propicia en los niños habilidades y destrezas  
comunicativas orales e incluso escrita desde edades tempranas.  
En cuanto a los aspectos cognitivos y socioemocionales, los juegos de mesa  
aportan al desarrollo integral de los niños desde tempranas edades a la  
resolución de conflicto, la autogestión, el autocontrol ante diversas situaciones  
relacionadas con el aprendizaje y la interacción sociocultural. Es por ello, que el  
juego de mesa, incluye espacios de aprendizajes significativos que contribuyen  
a que el niño pueda no solo desarrollar las habilidades comunicativas, sino  
también a la empatía, a exteriorizar las emociones, expresarse en público, el  
trabajo colaborativo entre otras.  
Los juegos de mesa representan una estrategia eficaz en la educación inicial  
para promover la comprensión oral, la interacción social y la autogestión. Sin  
embargo, la investigación sugiere que es fundamental personalizar los diseños  
de juegos para objetivos educativos específicos. Además, se recomienda la  
participación activa de los padres para complementar el aprendizaje en casa. La  
falta de adaptabilidad didáctica en juegos comerciales y la necesidad de estudios  
adicionales para optimizar su impacto educativo son factores clave para  
maximizar los beneficios de esta estrategia en el contexto educativo formal.  
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