Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa  
REICOMUNICAR. Vol. 8, Núm. 15 (Ed. Enero – Junio 2025) ISSN: 2737-6354.  
Estrategias de intervención temprana para mejorar la competencia matemática en niños de  
educación inicial.  
DOI: https://doi.org/10.46296/rc.v8i15.0326  
Estrategias de intervención temprana para mejorar la competencia  
matemática en niños de educación inicial  
Early intervention strategies to improve mathematical competence  
in preschool children  
Toapanta-Silva Paolo Fernando  
Universidad Estatal de Bolívar, Dirección de Posgrado y Educación Continua,  
Maestría en Educación Inicial. Guaranda, Ecuador.  
Correo: paolo.toapanta@ueb.edu.ec  
ORCID ID: https://orcid.org/0009-0003-6581-3432  
Usca-Veloz Roberto Bernardo  
Universidad Estatal de Bolívar, Dirección de Posgrado y Educación Continua,  
Maestría en Educación Inicial. Guaranda, Ecuador.  
Correo: rusca@ueb.edu.ec  
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0001-6600-052X  
RESUMEN  
El aprendizaje de matemática en educación inicial es fundamental, ya que impulsa un aprendizaje  
efectivo en esta área. Es así, que se plantea como objetivo el identificar las actividades que  
fomentan habilidades matemáticas esenciales, en niños de 3 a 5 años. Para alcanzar este  
objetivo, se utilizó una metodología cualitativa, que se basa en un análisis exhaustivo de  
investigaciones previas sobre intervenciones pedagógicas enfocadas en la enseñanza  
matemática. Estos resultados revelaron que las actividades lúdicas, el uso de manipulativos y la  
integración curricular son herramientas clave para facilitar el aprendizaje matemático en esta  
etapa. En donde las actividades lúdicas, como juegos matemáticos, a más de ayudar a la  
adquisición de habilidades matemáticas, promueven la interacción social y la colaboración.  
Aspectos que son relevantes para su formación. En cuanto al uso de manipulativos, como  
bloques y cuentas, permite a los niños visualizar y comprender conceptos abstractos,  
ayudándoles a establecer conexiones entre lo concreto y lo abstracto. Por otra parte, la  
integración de esta asignatura en otras áreas, también se identificó como una estrategia efectiva.  
Finalmente, se encontró que la formación docente es crucial para implementar estas estrategias  
de manera efectiva en el aula, pues la capacitación adecuada permite mejorar las competencias  
matemáticas.  
Palabras claves: Competencia matemática, docencia, estrategias de intervención, educación  
inicial, propuesta de mejora.  
ABSTRACT  
Learning mathematics in early education is fundamental, since it promotes effective learning in  
this area. Thus, the objective is to identify the activities that promote essential mathematical skills  
in children from 3 to 5 years of age. To achieve this objective, a qualitative methodology was  
used, based on an exhaustive analysis of previous research on pedagogical interventions focused  
on mathematics teaching. These results revealed that play activities, the use of manipulatives  
and curricular integration are key tools to facilitate mathematical learning at this stage. Playful  
activities, such as mathematical games, not only help in the acquisition of mathematical skills, but  
also promote social interaction and collaboration. Aspects that are relevant for their formation.  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 21 de octubre de 2024.  
Fecha de aceptación: 27 de diciembre de 2024.  
Fecha de publicación: 10 de enero de 2025.  
270  
Toapanta-Silva et al. (2025)  
The use of manipulatives, such as blocks and beads, allows children to visualize and understand  
abstract concepts, helping them to establish connections between the concrete and the abstract.  
On the other hand, the integration of this subject in other areas was also identified as an effective  
strategy. Finally, it was found that teacher training is crucial to implement these strategies  
effectively in the classroom, since adequate training allows for the improvement of mathematical  
competencies.  
Keywords: Mathematical competence, teaching, intervention strategies, early education,  
improvement proposal.  
1. INTRODUCCIÓN  
La educación matemática en los primeros años fomenta el desarrollo cognitivo  
de los infantes. Ya que no solo adquieren habilidades básicas de conteo y  
reconocimiento de números, sino que también comienzan a desarrollar el  
pensamiento lógico, sino que aprender a resolver problemas (Merino, 2020). Lo  
que impulsa su desarrollo personal y social. Sin embargo, investigaciones han  
evidenciado que muchos niños enfrentan problemas o limitaciones en el  
aprendizaje de esta asignatura, matemáticas, lo que puede desmotivar o incidir  
en un bajo rendimiento que persiste a lo largo de su trayectoria escolar.  
La competencia matemática en la educación inicial se basa en la capacidad que  
estos tienen para el manejo y utilización de conceptos matemáticos de manera  
efectiva (Salazar, 2023). Esto incluye habilidades como el poder contar de  
manera fluida, poder clasificar de manera correcta, la comparación y superar  
problemas simples. Por esta razón, es importante el fomento de estas  
habilidades desde una edad temprana radica en el hecho de que desempeñan  
un papel fundamental en diversas áreas del conocimiento. Las competencias  
matemáticas no solo son esenciales para el éxito académico en la escuela, e  
influyen en aspectos que son necesarias en la vida adulta, como el pensamiento  
analítico.  
Las estrategias de intervención temprana se convierten en un elemento clave  
para abordar las dificultades de aprendizaje que muchos niños enfrentan en el  
ámbito matemático (Bolívar, 2021). Estas intervenciones son programas o  
enfoques diseñados para ser implementados en los primeros años de educación,  
para prevenir problemas futuros y mejorar el rendimiento académico (Mujica,  
2022). Al centrar la atención en la educación inicial, se busca no solo remediar  
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Estrategias de intervención temprana para mejorar la competencia matemática en niños de  
educación inicial.  
las deficiencias existentes, sino también establecer una base sólida para el  
aprendizaje continuo. Las intervenciones pueden adoptar diversas formas, como  
juegos educativos, actividades manipulativas, uso de tecnología, y métodos de  
enseñanza que integren el aprendizaje en contextos significativos y relevantes  
para los niños.  
La naturaleza de las intervenciones debe ser lúdica y atractiva, ya que los niños  
y niñas tienen mayor capacidad de atención e interacción durante (Cedeño &  
Vigueras, 2020) . Los juegos matemáticos, por ejemplo, hacen que puedan  
interactuar con concepciones matemáticas de forma práctica y entretenida,  
permitiendo una experiencia directa. Además, el uso de manipulativos—como  
bloques, cuentas y otros materiales concretos—les ayuda a visualizar y  
comprender de mejor manera lo enseñado por el docente.  
La capacitación y el apoyo a los educadores son esenciales para el éxito de estas  
estrategias de intervención. Los educadores deben estar equipados con el  
conocimiento y la experiencia necesaria para ejecutar estas prácticas de manera  
efectiva (Pereira, 2020). Esto implica no solo formación en pedagogía  
matemática, sino también en el uso de recursos y tecnologías educativas para  
transmitir sus conocimientos de manera más efectiva. Por lo que un educador  
bien preparado puede adaptar su enfoque a las necesidades específicas,  
creando un entorno inclusivo que fomente la participación y el interés (García et  
al., 2020).  
El contexto socioeconómico también influye en el aprendizaje matemático. Pues  
aquellos niños que provienen de entornos con menos recursos a menudo  
enfrentan barreras adicionales que pueden limitar su acceso a experiencias de  
aprendizaje ricas en matemáticas (Lugo, 2019). Por lo tanto, es vital que las  
estrategias de intervención sean accesibles y estén diseñadas para hacer frente  
a los requerimientos de los alumnos independientemente de su origen. Esto  
incluye la colaboración con las familias y las comunidades para sentar las bases  
de un ambiente que refuerce el aprendizaje matemático en casa.  
En este estudio, se explorarán diversas estrategias de intervención temprana,  
analizando su efectividad en la mejora de la competencia matemática en los  
272  
Toapanta-Silva et al. (2025)  
niños de 3 a 5 años, objeto de esta investigación. Se aplicará un enfoque  
metodológico riguroso que incluya tanto métodos cuantitativos como cualitativos,  
permitiendo una evaluación integral de los resultados. Por lo que se espera  
contribuir a la formación de un antecedente investigativo que pueda contribuir a  
la formación de competencias matemáticas en la educación inicial.  
Finalmente, es esencial reconocer que la educación matemática no solo debe  
centrarse en el contenido académico, sino que también debe motivar el  
aprendizaje. Las experiencias enriquecedoras, que incorporen elementos de  
diversión y exploración, son clave para cultivar una mentalidad matemática en  
los niños. A través de estrategias de intervención efectivas, se puede ayudar a  
los niños a ver las matemáticas no como una tarea difícil, sino como un área  
fascinante y relevante que forma parte de su vida diaria.  
Diversos estudios han demostrado que las habilidades matemáticas adquiridas  
en los primeros años de vida son predictivas del rendimiento académico futuro y  
del interés por las ciencias exactas. Sin embargo, muchos niños enfrentan  
dificultades en esta área, lo que puede generar un ciclo de bajo rendimiento y  
desinterés que persiste a lo largo de su vida educativa.  
La intervención temprana es crucial, ya que el cerebro de los niños se desarrolla  
de manera rápida y significativa durante los primeros años. Implementar  
estrategias que fomenten las competencias matemáticas en esta etapa puede  
mejorar no solo el rendimiento académico, sino también la confianza y la actitud  
hacia el aprendizaje. Al ofrecer apoyo y recursos adecuados, se puede evitar  
que los niños se queden rezagados en su desarrollo matemático, lo que, a su  
vez, mejora sus oportunidades educativas futuras.  
Las estrategias de intervención basadas en metodologías activas y lúdicas son  
especialmente efectivas en la educación inicial. Estas metodologías hacen que  
los niños no se centren solo en aprender de manera mecánica, sino que  
despierten un interés genuino en la materia, gracias a su dinamismo. Por lo que  
es importante que los docentes se capaciten en la aplicación de estas  
estrategias, beneficiando así a todos los niños en su aula (Lizitza &  
Sheepshanks, 2020).  
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Estrategias de intervención temprana para mejorar la competencia matemática en niños de  
educación inicial.  
Los beneficios de implementar estas estrategias no se limitan solo al ámbito  
académico, ya que esto promueve habilidades críticas que son esenciales en la  
vida diaria y en diversas profesiones. Finalmente, esta investigación puede  
informar políticas educativas que faciliten la enseñanza de matemática a niños  
de corta edad, a través de una experiencia atractiva, dinámica y de calidad.  
Desde este contexto, al utilizarse una revisión bibliográfica, el desarrollo del  
presente trabajo se justifica por ser un referente académico porque garantiza un  
enfoque exhaustivo y crítico de las evidencias previas, validando su relevancia y  
efectividad en la enseñanza de competencias matemáticas. Este enfoque  
asegura que el presente estudio esté basado en investigaciones sólidas y  
permita la transferencia de conocimientos al ámbito práctico, en el aprendizaje  
infantil.  
Pese a la importancia que tiene el aprendizaje de competencia matemática en  
los niños, muchos de ellos presentan dificultades para desarrollar estas  
habilidades, lo que es un problema resultante de diversos factores como  
metodologías poco efectivas, hasta la falta de apoyo y motivación en el entorno  
familiar, limitación de recursos, poco interés de los docentes, o poco acceso a  
herramientas de aprendizaje lúdicas. Lo que puede tener efectos adversos como  
la falta de interés e incluso en el rechazo hacia la asignatura.  
Las habilidades matemáticas básicas, como el poder reconocer los números,  
contar, la clasificación, comprender conceptos espaciales - temporales,  
importantes para el aprendizaje general de los niños. Si estas no se desarrollan  
correctamente a edad temprana, es probable que los estudiantes tengan más  
dificultades para adquirir competencias más complejas en etapas posteriores de  
su educación.  
Este problema es particularmente preocupante en contextos socioeconómicos  
vulnerables, donde los niños tienen menos acceso a materiales educativos de  
calidad y a un entorno estimulante para el aprendizaje. Por lo tanto, el uso de  
herramientas adecuadas que promuevan la adquisición de habilidades  
matemáticas en una etapa crucial del desarrollo infantil, se vuelve esencial para  
prevenir problemas de aprendizaje.  
274  
Toapanta-Silva et al. (2025)  
Por lo tanto, se plantea:  
¿
Qué estrategias de intervención temprana son más efectivas para mejorar la  
competencia matemática en niños de educación inicial y cómo influyen en su  
desarrollo cognitivo y rendimiento académico futuro?  
Objetivo general  
Determinar estrategias de intervención temprana efectivas que mejoren la  
competencia matemática en niños de educación inicial, mediante una revisión  
bibliográfica para la mejora de sus habilidades cognitivas, fomentando una  
actitud positiva hacia el aprendizaje de las matemáticas.  
Objetivos Específicos  
•
•
•
Identificar las estrategias de mejora de la competencia matemática  
documentadas en la literatura para la construcción de una base teórica  
asociada al tema de estudio  
Analizar las características de las distintas estrategias de intervención de  
mejora de la competencia matemática, bajo criterios de aplicación y  
efectividad.  
Proponer recursos y técnicas que integren el aprendizaje matemático en  
actividades diarias.  
2. DESARROLLO  
El presente trabajo aborda distintas teorías del aprendizaje y desarrollo cognitivo  
que subrayan la importancia de las primeras etapas del desarrollo infantil para el  
logro de competencias académicas, especialmente en el ámbito matemático.  
Desde una perspectiva constructivista, Jean Piaget plantea que el desarrollo  
infantil a nivel cognitivo ocurre en fases, siendo la etapa preoperacional (2-7  
años) clave en donde se adquieren de habilidades lógicas (Ronquillo, 2023) En  
esta fase, se puede representar conceptos de manera simbólica.  
Asimismo, la teoría del aprendizaje sociocultural propuesta por Lev Vygotsky es  
fundamental en el posicionamiento teórico de esta investigación, menciona la  
importancia de la interacción social en el ámbito cognitivo. Según este autor, los  
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Estrategias de intervención temprana para mejorar la competencia matemática en niños de  
educación inicial.  
niños aprenden a través de la mediación de adultos y compañeros más  
experimentados, lo que implica que el apoyo de maestros y el diseño de  
actividades estructuradas en torno a la zona de desarrollo próximo (ZDP) es  
esencial para mejorar la competencia matemática (Zotes, 2023).  
Distintos estudios han destacado la incidencia de los factores socioafectivos y el  
uso de estrategias de carácter didáctico empleadas para fomentar el  
pensamiento lógico-matemático. Al respecto Celi (2021) a través del método  
descriptivo y analítico-sintético, identificó aquellas más efectivas en el  
fortalecimiento de estas competencias. Entre sus hallazgos más relevantes,  
observó que los enfoques lúdicos siguen prevaleciendo para motivar el  
aprendizaje de las matemáticas en niños.  
Por otra parte, Ayuela (2019) a través de un estudio centrado en la enseñanza  
de las matemáticas a través del cuerpo, utilizando metodologías innovadoras  
subraya el efecto positivo que tiene el considerar que el aprendizaje este  
asociado a la realidad de los niños, haciendo uso de actividades que involucren  
su entorno y su propio cuerpo, lo que permitiendo un aprendizaje más relevante.  
Uno de sus principales aportes es la constatación de que la manipulación y la  
experimentación son esenciales para que los niños comprendan conceptos  
abstractos, al conectar el aprendizaje matemático con experiencias prácticas y  
tangibles.  
Es así que el uso de estrategias didácticas para el aprendizaje, deben estar  
orientadas a desarrollar competencias críticas y analíticas que fortalezcan el  
aprendizaje, por lo que es crucial integrar estrategias innovadoras por ejemplo  
mediante el aprovechamiento de la tecnología y enfoques prácticos aplicados a  
la vida cotidiana (Palma, 2023). Estas estrategias deben permitir asociar la teoría  
con la práctica, lo que les ayudará a ser constructores activos de su propio  
conocimiento. De tal manera que al utilizar recursos tecnológicos y situaciones  
del día a día, los estudiantes pueden relacionar las matemáticas con su entorno,  
favoreciendo así un aprendizaje más significativo y contextualizado.  
Por ejemplo, el uso de simulaciones interactivas, aplicaciones matemáticas, o  
herramientas como calculadoras virtuales y plataformas educativas en línea  
276  
Toapanta-Silva et al. (2025)  
puede facilitar la comprensión de los conceptos. Además, estas estrategias  
deben incentivar al estudiante, motivándolo a explorar y resolver problemas  
matemáticos en un entorno que les resulte cercano y aplicable, lo que a su vez  
refuerza su capacidad para enfrentar situaciones complejas en el futuro.  
Para Litardo (2023) las estrategias didácticas son fundamentales en el  
aprendizaje matemático, y hacer que sus conceptos sean comprensibles y  
accesibles para los estudiantes, pues a través de estas estrategias, se fomenta  
no solo la lógica, abordaje de problemas, sino también la capacidad crítica y  
creativa. Lo que ayuda a mejorar la conexión entre los conocimientos previos y  
las nuevas ideas, ayudando al estudiante a desenvolverse en contextos reales y  
cotidianos.  
Es así como cuando las estrategias son innovadoras y atractivas, tienen el  
potencial de despertar el interés en el estudiante y conseguir mayor motivación  
e interés de participación en las clases de matemáticas, lo que facilita que el  
docente puede transmitir sus conocimientos de manera más efectiva en un  
entorno dinámico e interactivo, preparando a los alumnos para enfrentar desafíos  
prácticos y complejos en su vida diaria.  
A medida que se avanza en la educación, se ha observado que muchos niños  
de educación inicial enfrentan problemas en su aprendizaje, lo que puede tener  
un impacto significativo en su rendimiento académico futuro. Estudios recientes  
indican que el aprendizaje de estas habilidades tempranas es relevante en  
etapas educativas posteriores, y que las deficiencias en esta área pueden  
perpetuar ciclos de bajo rendimiento y desinterés en las ciencias exactas.  
Por lo que es necesario implementar iniciativas de intervención temprana que  
aborden no solo las dificultades existentes, sino que también fomenten un  
aprendizaje significativo y duradero. Sin embargo, muchas instituciones  
educativas carecen de un enfoque sistemático, lo que lleva a una variabilidad en  
los aspectos de enseñanza y, en consecuencia, a un aprendizaje desigual entre  
los niños.  
Además, la formación y compromiso de los educadores son cruciales para el uso  
efectivo de estas estrategias. Sin el adecuado desarrollo profesional y los  
recursos necesarios, las intervenciones pueden ser insuficientes o ineficaces.  
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Estrategias de intervención temprana para mejorar la competencia matemática en niños de  
educación inicial.  
Por lo tanto, la problemática radica en identificar y aplicar estrategias de  
intervención que sean efectivas, adaptadas a cada necesidad y viables  
educativas. Es fundamental investigar cuáles son las prácticas más efectivas y  
cómo pueden ser implementadas de manera que beneficien a todos los niños,  
especialmente a aquellos que presentan mayores dificultades.  
Este planteamiento establece un contexto claro y demuestra la importancia de  
hacer frente a las deficiencias en la competencia matemática desde la educación  
inicial. Puedes ajustar o expandir este enfoque según tus necesidades  
específicas.  
¿
Cuáles son las estrategias de intervención temprana más efectivas para  
mejorar la competencia matemática en niños de educación inicial y cómo pueden  
ser implementadas de manera óptima en diferentes contextos educativos y  
familiares?  
3. METODOLOGÍA  
Este estudio se enmarcó dentro de un enfoque cualitativo, dado que se trata de  
una revisión bibliográfica que busca analizar y sintetizar información a partir de  
una variedad de fuentes teóricas y empíricas (Piña, 2023), por lo que es  
adecuado para interpretar los datos existentes sobre las estrategias didácticas y  
factores socioafectivos, para obtener una comprensión profunda de este  
fenómeno.  
En cuanto a técnicas utilizadas fueron la revisión bibliográfica, en donde se  
revisaron fuentes académicas y especializadas en educación y psicopedagogía.  
Los instrumentos utilizados fueron matrices de análisis y fichas bibliográficas,  
que permitieron sistematizar la información encontrada en cada documento,  
categorizándola según el tema principal sobre las estrategias didácticas, uso y  
los resultados de cada investigación.  
Al ser una revisión bibliográfica, las etapas de este trabajo incluyeron:  
278  
Toapanta-Silva et al. (2025)  
o Se consultaron datos académicos y revistas especializadas, utilizando  
palabras clave como "estrategias didácticas en matemáticas", "aprendizaje  
lúdico en educación infantil" y "uso del cuerpo en el aprendizaje".  
o Se usaron criterios de inclusión y exclusión para elegir los documentos que  
mejor se ajustaran al objeto de estudio.  
o Se elaboraron fichas bibliográficas, categorizando la información según el  
tipo de estrategia empleada, los resultados obtenidos y las conclusiones de  
cada investigación.  
o Se compararon los resultados de los estudios para identificar los aspectos  
más relevantes acorde al tema.  
El análisis de la información fue analítica-sintética, en la que se desglosó la  
información obtenida en los estudios revisados para identificar los aspectos más  
relevantes, y luego se sintetizaron los hallazgos obtenidos. Finalmente, los datos  
se integraron en un análisis comparativo, destacando las principales hallazgos y  
vacíos en el conocimiento. Lo que permitió generar conclusiones basadas en  
evidencia sobre las estrategias más efectivas.  
4. RESULTADOS Y DISCUSIÓN  
Los estudios revisados subrayan la importancia de emplear intervenciones que  
desarrollen el aprendizaje matemático, y que además promuevan la  
colaboración, la visualización concreta de conceptos y la aplicación de las  
matemáticas en contextos diversos, en donde se mencionan lo siguiente:  
Figura 1. Estrategias para mejorar las competencias matemáticas  
Nota: La figura representa las diversas estrategias para mejorar las competencias  
matemáticas. Fuente: Elaboración propia  
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Estrategias de intervención temprana para mejorar la competencia matemática en niños de  
educación inicial.  
•
Actividades Lúdicas  
Del Pilar (2024) destaca la importancia del uso de un enfoque lúdico en el  
aprendizaje matemático, en donde se pueden facilitar el desarrollo de distintas  
habilidades como la clasificación, la cuantificación, solución de problemas.  
Además de ello, se fomenta otros aspectos como la interacción social, la  
colaboración, lo que puede motivar al estudiante a involucrarse de manera más  
activa en su proceso de aprendizaje.  
•
Uso de manipulativos  
La efectividad de los manipulativos, como bloques, cuentas y tarjetas de  
números, para el aprendizaje abstracto permiten a los estudiantes visualizar las  
matemáticas de forma concreta, facilitando el entendimiento de conceptos  
difíciles como el valor numérico, las operaciones básicas y las relaciones  
espaciales (Raposo, 2023). Lo que demuestra que la integración de materiales  
manipulativos en las sesiones diarias de clase refuerza la retención de los  
conceptos, especialmente en los primeros años.  
•
Integración Curricular  
Otra estrategia la incorporación de las matemáticas en otras áreas del currículo,  
como el arte y la música (Lozano, 2024). En donde se muestra que exponer a  
los niños la aplicabilidad de las matemáticas en situaciones cotidianas y en  
diferentes contextos ayuda a que estas dejen de percibirse como una disciplina  
aislada. Por ejemplo, actividades artísticas que involucran patrones, simetría y  
formas geométricas ayudan a aplicar el pensamiento matemático de forma  
creativa, incrementando su interés y comprensión de las matemáticas.  
•
Formación para Educadores  
Por otra parte, Pérez (2022) menciona la necesidad de una capacitación  
adecuada a los docentes en el uso de estas estrategias, donde concluye que las  
intervenciones matemáticas son más efectivas cuando los educadores están  
capacitados para implementarlas de manera adecuada. Las sesiones de  
formación para educadores, que incluyen el uso del juego en la enseñanza y  
cómo utilizar manipulativos de manera efectiva, han demostrado ser una  
280  
Toapanta-Silva et al. (2025)  
intervención exitosa para asegurar la correcta aplicación de las estrategias en el  
aula. Además, los docentes que reciben formación específica logran fomentar un  
entorno adecuado para los niños.  
Tabla 1. Formación para Educadores  
Autor  
Estrategia  
Metodología  
Revisión  
bibliográfica  
Resultados  
El uso de juegos como el ajedrez,  
rompecabezas, cubo Rubik, facilitan que  
(
2
Del Pilar, Actividades  
024)  
Lúdicas  
los  
estudiantes  
desarrollen  
sus  
habilidades de visualización lo que  
refuerza la comprensión de patrones  
matemáticos  
(
Raposo,  
Uso  
de Revisión  
El uso de recursos didácticos como  
2
023)  
manipulativos bibliográfica 41 textos impresos, digitales, aplicación  
articulos  
académicos  
móvil material manipulable. Se menciona  
que el cambio de materiales físicos a  
digitales presenta un aporte significativo  
pero su aplicabilidad es limitada por la  
accesibilidad a estos medios.  
(
2
Lozano,  
024).  
Integración  
Curricular  
Estudio aplicado La integración de aspectos lúdicos en el  
a 30 estudiantes ámbito curricular mejoró el rendimiento  
de 8 vo grado en académico, aunque estos se deben  
una  
Unidad diversificar para ser más efectivos.  
Educativa  
mediante  
la  
técnica de la  
encuesta  
(
Perez,  
Formación  
para  
educadores  
Revisión  
documental  
La formación de los docentes es  
fundamental para la transferencia d  
conocimientos a los alumnos. Aunque  
este proceso puede responder a las  
políticas de cada entidad educativa, por lo  
que no se visualiza una estandarización  
en los procesos de formación ni en los  
criterios de evaluación de su efectividad.  
2
022)  
Por lo tanto, el tipo de estrategia más conveniente para alcanzar el objetivo de  
mejorar la competencia matemática, es el uso alternativas lúdicas, pues ayuda  
al desarrollo de habilidades como la visualización y la comprensión de patrones  
matemáticos, que son esenciales en la etapa temprana del aprendizaje. En  
donde el uso de juegos como ajedrez, rompecabezas, cubo Rubik genera una  
experiencia interactiva. Alineándose con el objetivo de mejorar una respuesta  
positiva, ya que el juego es un medio que genera interés y reduce la ansiedad o  
frustración que los estudiantes pueden experimentar con los métodos  
tradicionales.  
281  
Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa  
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Estrategias de intervención temprana para mejorar la competencia matemática en niños de  
educación inicial.  
Si bien otras estrategias como el uso de manipulativos o la integración curricular  
ofrecen beneficios, estas pueden estar limitadas por factores como la  
accesibilidad a recursos digitales o la falta de diversificación en los enfoques,  
respectivamente. Por lo tanto, las actividades lúdicas son más adecuadas para  
generar un impacto directo y efectivo en la mejora de habilidades matemáticas  
en esta etapa inicial.  
Discusión  
En cuanto a las actividades lúdicas, el estudio de Del Pilar (2024), que resalta lo  
beneficioso de la lúdica en la adquisición de habilidades fundamentales como el  
conteo y la clasificación, concuerda con investigaciones anteriores que subrayan  
el valor del aprendizaje lúdico en la educación infantil (Caballero, 2022). Estos  
estudios enfatizan que este enfoque a más de facilitar la adquisición de  
habilidades matemáticas, fomentan el desarrollo socioemocional al incentivar  
espacios colaborativos. De hecho, encontraron que aquellos que usaron  
actividades lúdicas matemáticas presentaron un mejor desarrollo en sus  
competencias numéricas, sino también en sus capacidades de resolución de  
problemas y trabajo en equipo.  
Algunos autores como Díaz (2012) advierten que, aunque las actividades lúdicas  
son beneficiosas, su efectividad puede depender del contexto en el que se  
implementen. En entornos con limitados recursos materiales o alta ratio de  
alumnos por profesor, el impacto del juego puede verse reducido. Esto resalta la  
necesidad de ajustar estas acciones lúdicas a las características educativas y  
sugiere una mayor atención a las condiciones contextuales que afectan la  
implementación de estas intervenciones.  
Referente al uso de manipulativos el estudio de Raposo (2023), que subraya la  
importancia de los manipulativos para permitir entender aspectos matemáticos,  
en función del aprendizaje constructivista, que propone que hay mejores  
resultados al trabajar con objetos concretos (Bálsamo, 2022). Este enfoque ha  
sido ampliamente respaldado por la literatura reciente, como lo demuestran  
investigaciones de Cáceres (2023), quienes encontraron que los manipulativos  
282  
Toapanta-Silva et al. (2025)  
mejoran significativamente la comprensión conceptual, en especial en áreas  
como la geometría y la aritmética.  
En cuanto a la integración curricular, Lozano (2024) habla sobre la integración  
de las matemáticas en otras áreas del currículo, como el arte y la música, está  
en línea con investigaciones que promueven un aprendizaje interdisciplinario  
para mejorar la comprensión de las matemáticas. Caballero (2022) sugieren que  
el enfoque interdisciplinario permite a los niños ver las matemáticas no como una  
asignatura aislada, sino como una herramienta útil en múltiples contextos. Estos  
autores destacan que el uso de actividades artísticas, como la creación de  
patrones o el análisis de la simetría en la música, puede contribuir al aprendizaje  
matemático.  
Dentro de las actividades de formación para educadores como lo plantea Pérez  
(2022), ha sido ampliamente reconocida como un factor crucial en la  
implementación exitosa de cualquier intervención educativa (Ricaldi, 2023).  
Estos hallazgos destacan su coincidencia con otros estudios que mencionan que  
la capacitación en el uso de manipulativos, juegos y enfoques interdisciplinarios  
es clave para garantizar que los docentes puedan aplicar estas estrategias de  
manera efectiva (Rodriguez, 2023).  
5. CONCLUSIONES  
Se observan diversas estrategias enfocadas en mejorar la competencia  
matemática en niños de educación inicial, tales como actividades lúdicas, uso de  
manipulativos, integración curricular y formación docente. Estas estrategias  
proporcionan una base teórica sólida, al resaltar tanto el uso de recursos  
interactivos como el perfil del docente para facilitar el aprendizaje. En donde el  
conocimiento acumulado ofrece un marco conceptual que guía acciones  
efectivas acorde a cada contexto educativo.  
El análisis de las características de las estrategias existentes revela que el uso  
de materiales como rompecabezas, muestran muy buenos resultados en el  
desarrollo cognitivo y mejorar la predisposición del alumno al aprendizaje  
matemático. Aunque los manipulativos y la integración curricular también son  
útiles, su efectividad está limitada por factores como la accesibilidad y la  
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Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa  
REICOMUNICAR. Vol. 8, Núm. 15 (Ed. Enero – Junio 2025) ISSN: 2737-6354.  
Estrategias de intervención temprana para mejorar la competencia matemática en niños de  
educación inicial.  
diversificación. Por tanto, las actividades lúdicas destacan por su aplicabilidad  
universal y su capacidad de mejora del rendimiento e interés del alumno.  
Por otra parte, es fundamental proponer recursos y técnicas que vinculen el  
aprendizaje matemático con actividades diarias en el hogar y el entorno escolar  
como el uso de juegos didácticos, rompecabezas, u otras actividades que  
promuevan la visualización y comprensión de patrones, tanto en el aula como en  
el hogar, y ofrecer así un enfoque integrado que refuerza las competencias  
matemáticas de los niños, promoviendo así una continuidad entre el aprendizaje,  
fortaleciendo las habilidades matemáticas en contextos lúdicos y cotidianos.  
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