Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa  
REICOMUNICAR. Vol. 9, Núm. 18 (Ed. Julio – Diciembre 2026) ISSN: 2737-6354.  
Influencia del uso de la herramienta digital wordwall en la motivación de los estudiantes para  
aprender inglés.  
DOI: https://doi.org/10.46296/rc.v9i18.0452  
Influencia del uso de la herramienta digital Wordwall en la  
motivación de los estudiantes para aprender inglés  
The influence of using the digital tool Wordwall on student  
motivation to learn English  
Zambrano-Rodriguez Luisa Bernardita  
Universidad Estatal del Sur de Manabí; Jipijapa, Ecuador.  
Correo: luisa.zambrano@unesum.edu.ec  
ORCID ID: https://orcid.org/0009-0003-1094-1947  
Castro-Morales Kelly Domenica  
Universidad Estatal del Sur de Manabí; Jipijapa, Ecuador.  
Correo: kelly.castro@unesum.edu.ec  
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-7953-240X  
Bernal-Álava Ángel Fortunato  
Universidad Estatal del Sur de Manabí; Jipijapa, Ecuador.  
Correo: angel.bernal@unesum.edu.ec  
ORCID ID: https://orcid.org/0000-0002-9212-1234  
Burbano-Intriago Yissel Elizabeth  
Universidad Estatal del Sur de Manabí; Jipijapa, Ecuador.  
Correo: yissel.burbano@unesum.edu.ec  
ORCID ID: https://orcid.org/0009-0008-8343-7908  
RESUMEN  
La incorporación de herramientas digitales en la enseñanza del idioma inglés ha transformado  
las estrategias pedagógicas al favorecer entornos de aprendizaje más dinámicos, interactivos y  
centrados en el estudiante. En este contexto, Wordwall se ha consolidado como un recurso  
didáctico que permite diseñar actividades lúdicas e interactivas, promoviendo una mayor  
participación y compromiso durante el proceso educativo. El objetivo de este estudio fue analizar  
la influencia del uso de la herramienta digital Wordwall en la motivación de los estudiantes para  
aprender inglés. La investigación se desarrolló mediante un enfoque cuantitativo, con diseño  
descriptivo y de campo, utilizando como técnica la encuesta y un cuestionario con escala de  
Likert aplicado a estudiantes de educación básica. Los resultados evidenciaron que el 78% de  
los participantes manifestó un alto nivel de motivación al utilizar Wordwall durante las clases de  
inglés, mientras que el 16% indicó una motivación moderada y únicamente el 6% expresó una  
percepción baja, el 82% consideró que las actividades gamificadas facilitaron la comprensión de  
vocabulario y contenidos gramaticales, y el 75% afirmó que la retroalimentación inmediata  
incrementó su interés por continuar aprendiendo. Estos hallazgos demuestran que la integración  
de recursos digitales interactivos favorece el aprendizaje significativo, fortalece la participación  
activa y genera un ambiente de aprendizaje más atractivo. En conclusión, el uso de Wordwall  
influye positivamente en la motivación de los estudiantes para aprender inglés, al incrementar su  
interés, participación y confianza durante las actividades académicas. Se recomienda incorporar  
esta herramienta de manera sistemática dentro de la planificación docente para potenciar el  
desarrollo de competencias lingüísticas.  
Palabras claves: Competencias, desarrollo, Lingüísticas, Herramientas, Motivación.  
Información del manuscrito:  
Fecha de recepción: 15 de abril de 2026.  
Fecha de aceptación: 22 de junio de 2026.  
Fecha de publicación: 10 de julio de 2026.  
281  
Zambrano-Rodriguez et al. (2026)  
ABSTRACT  
The incorporation of digital tools into English language teaching has transformed pedagogical  
strategies by fostering learning environments that are more dynamic, interactive, and student-  
centered. In this context, Wordwall has established itself as an educational resource that enables  
the design of playful, interactive activities, thereby promoting greater participation and  
engagement throughout the educational process. The objective of this study was to analyze the  
influence of using the digital tool Wordwall on student motivation to learn English. The research  
employed a quantitative approach with a descriptive, field-based design, utilizing surveys and a  
Likert-scale questionnaire administered to basic education students. The results showed that 78%  
of participants reported a high level of motivation when using Wordwall during English classes,  
while 16% indicated moderate motivation and only 6% expressed a low level; furthermore, 82%  
considered that gamified activities facilitated the understanding of vocabulary and grammatical  
concepts, and 75% stated that immediate feedback increased their interest in continuing to learn.  
These findings demonstrate that integrating interactive digital resources fosters meaningful  
learning, strengthens active participation, and creates a more engaging learning environment. In  
conclusion, the use of Wordwall positively influences student motivation to learn English by  
increasing interest, participation, and confidence during academic activities. It is recommended  
that this tool be systematically incorporated into lesson planning to enhance the development of  
linguistic competencies.  
Keywords: Competencies, development, linguistic, tools, motivation.  
1. INTRODUCCIÓN  
En el ámbito educativo internacional contemporáneo, el proceso de enseñanza-  
aprendizaje, en países como Indonesia y Tailandia han demostrado que la  
integración de Wordwall eleva la motivación intrínseca; por ejemplo, se ha  
registrado que el uso de esta plataforma aumenta el compromiso de los  
estudiantes en un 85.7%, mejorando significativamente la retención de  
vocabulario frente a métodos estáticos (Pratama et al., 2022). Este fenómeno  
global responde a la necesidad de implementar entornos lúdicos que reduzcan  
la ansiedad y fomenten la participación activa en el aula virtual y presencial, lo  
mejor es que no es solo diversión: la retención de vocabulario mejora muchísimo  
cuando dejamos atrás las clases estáticas  
En el contexto ecuatoriano ha adoptado estas herramientas digitales como  
respuesta a las demandas de innovación en la Educación Superior, en  
universidades del país, se ha evidenciado que el empleo de la gamificación a  
través de Wordwall permite a los docentes crear recursos personalizados que se  
alinean con los currículos nacionales de inglés. Estudios locales sostienen que  
la interactividad de estas plataformas no solo potencia el interés académico, sino  
que también facilita un aprendizaje significativo al transformar actividades  
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Influencia del uso de la herramienta digital wordwall en la motivación de los estudiantes para  
aprender inglés.  
rutinarias en desafíos competitivos y colaborativos, esenciales para el perfil del  
futuro pedagogo (Castillo-Cuesta, 2020).  
La motivación es un componente clave que influye directamente en el  
rendimiento, la participación y la actitud hacia el aprendizaje, especialmente en  
contextos donde los métodos tradicionales, como las clases expositivas y las  
actividades rutinarias, pueden resultar repetitivos y poco estimulantes para los  
estudiantes.  
En el contexto específico de la Universidad Estatal del Sur de Manabí,  
específicamente con los estudiantes del segundo semestre de la carrera de  
Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros, A pesar de la disponibilidad  
de recursos tecnológicos en la institución, existe un vacío en la evidencia local  
sobre el impacto real de Wordwall en la motivación de este grupo específico. Por  
tanto, surge la necesidad de determinar en qué medida esta herramienta puede  
transformar la actitud y participación de los alumnos de la UNESUM, asegurando  
un proceso formativo acorde a las exigencias de un mundo globalizado y digital  
A pesar del creciente uso de estas tecnologías todavía existe un vacío en la  
investigación respecto a cómo exactamente estas herramientas digitales influyen  
en la motivación de los estudiantes. Es decir, aunque se reconoce su potencial,  
no se ha establecido con claridad si y en qué medida el uso de plataformas como  
Wordwall puede transformar la actitud, la participación y la motivación de los  
alumnos en las clases de inglés.  
Justificación  
En la actualidad donde el e-learning cobra especial importancia, que involucra el  
uso de nuevas tecnologías, internet de calidad, promover el acceso a recursos,  
el intercambio y colaboración todo aplicado en la virtualidad. El uso de la  
aplicación web Wordwall en la enseñanza del vocabulario del idioma inglés es  
utilizado con el fin de promover la aplicación de herramientas tecnológicas, por  
parte de los estudiantes y maestros. Los avances de las TIC han venido  
cambiando el proceso de adquisición de conocimientos, es por ello que la  
educación debe enfrentar los nuevos retos que se presentan transformándolos  
en oportunidades, para que los estudiantes accedan a nuevos conocimientos a  
283  
Zambrano-Rodriguez et al. (2026)  
través de diversas plataformas virtuales, que se brindan en la actualidad. Por  
esta razón, se utiliza una herramienta tecnológica como el Wordwall, aplicado a  
la educación, fácil de usar, vistosa, lúdica y hace posible potenciar la  
comprensión de los estudiantes y facilita la comprensión del idioma inglés,  
mejorando sus cuatro habilidades (escuchar–hablar–leer–escribir), usando  
actividades interactivas proporcionadas por la aplicación web Wordwall. El uso  
de este programa de innovación permitirá que los estudiantes puedan hacer uso  
de una herramienta de enseñanza–aprendizaje innovadora y práctica, la cual,  
cuenta con ayuda visual para desarrollar y ampliar el uso del vocabulario en el  
idioma inglés. En un contexto donde la tecnología avanza todos los días, los  
estudiantes deben estar en la capacidad de usarla y los maestros deben  
contribuir al proceso de enseñanza–aprendizaje, involucrando y posicionando al  
estudiante como el centro de la enseñanza.  
Importancia del idioma inglés en el contexto educativo actual  
Según Salazar et al. (2024) menciona que aprender inglés como segunda lengua  
ha sido un área importante de interés en educación y lingüística. A medida que  
la globalización ha transformado el panorama del trabajo y cultura, el dominio del  
inglés se ha convertido en una habilidad esencial para el éxito personal y  
profesional en un mundo cada vez más conectado. Por otro lado, Cali et al.  
(2024) sostienen que, en el contexto de la globalización, el dominio del idioma  
inglés se ha consolidado como una competencia esencial para el éxito tanto en  
la educación superior como en el ámbito laboral. Su relevancia se manifiesta en  
múltiples aspectos que permiten a los estudiantes ampliar sus perspectivas,  
fortalecer sus oportunidades y acceder a una amplia variedad de conocimientos.  
En el campo profesional, la capacidad de comunicarse en inglés favorece la  
cooperación internacional, el intercambio de ideas con especialistas de distintas  
partes del mundo y la participación en eventos y conferencias de alcance global.  
En cuanto a Sarmiento et al. (2022) señalan que el manejo de una lengua  
extranjera, especialmente el inglés, ha pasado de ser un privilegio a constituirse  
en una necesidad para los distintos sectores productivos como consecuencia del  
proceso de globalización, lo cual explica el creciente interés y la relevancia que  
ha adquirido el aprendizaje de este idioma.  
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Influencia del uso de la herramienta digital wordwall en la motivación de los estudiantes para  
aprender inglés.  
Factores que influyen en la motivación de los estudiantes para aprender un  
idioma  
Según Ortega et al. (2020) investigaron cómo la motivación influye en el  
aprendizaje del idioma inglés para estudiantes universitarios ecuatorianos.  
Descubrieron que la mayoría de los participantes se esfuerzan por lograr  
objetivos a corto y largo plazo, como mejorar la calidad de vida y lograr mejores  
resultados, oportunidades laborales. Los profesores y los métodos de enseñanza  
también desempeñan un papel crucial en este proceso. Concluyeron que es  
importante crear lecciones significativas y herramientas de motivación para  
ayudar a los estudiantes a alcanzar sus objetivos y así enfatizar la importancia  
de la motivación en el aprendizaje del inglés.  
Por otro lado, la investigación realizada por Gonzales et al. (2020) sobre los  
factores que afectan en el aprendizaje del inglés en las instituciones públicas  
involucró a 284 estudiantes para quienes se les aplicaron tres estudios sobre  
motivación, percepción del desempeño docente y estrategias de aprendizaje,  
además de una evaluación de competencia en inglés. Datos mostraron que los  
tres factores juntos contribuyeron en el aprendizaje del inglés en un 23.1%. Se  
concluyó que la motivación del estudiante, el desempeño docente y las  
estrategias de aprendizaje son cruciales para el proceso de aprendizaje del  
inglés, enfatizando la importancia de diseñar lecciones significativas y  
motivadoras para ayudar a los estudiantes a alcanzar sus objetivos.  
En cuanto Cervera (2021) señala que los factores motivacionales influyen de  
manera significativa en el aprendizaje del idioma inglés en estudiantes de  
séptimo grado de la Institución Educativa San José de Majagual Sucre. Los  
hallazgos evidenciaron que la mayoría de los estudiantes presentan bajos  
niveles de motivación para aprender inglés, situación asociada a la limitada  
aplicación de estrategias pedagógicas motivadoras por parte de los docentes. El  
estudio concluyó que la motivación constituye un elemento fundamental en el  
aprendizaje de una lengua extranjera, y se identificaron factores como viajar,  
comunicarse en inglés, acceder a estudios en el extranjero, conseguir mejores  
oportunidades laborales y dominar la tecnología en inglés como impulsores  
significativos del aprendizaje del idioma.  
285  
Zambrano-Rodriguez et al. (2026)  
La motivación en el proceso de aprendizaje  
Según Salazar et al. (2024) hace mención que la motivación juega un papel  
esencial en este proceso, afectando al compromiso, la perseverancia y la  
efectividad del proceso de aprendizaje.  
De acuerdo con Gonzáles et al. (2020), la motivación actúa como un motor que  
lleva a las personas a plantearse y alcanzar metas que resultan realistas y  
posibles. En el contexto educativo, este impulso se refleja en una disposición  
positiva del estudiante hacia el aprendizaje, tal como lo indican Cervera y Acuña  
(2021). Dicha disposición se mantiene de manera autónoma gracias al interés  
del estudiante por desarrollar y perfeccionar determinadas habilidades, lo cual  
favorece su compromiso constante con el proceso de aprendizaje y el  
cumplimiento de los objetivos educativos.  
Tipos de motivación: intrínseca y extrínseca  
Romero y Santana (2021) señalan la existencia de dos tipos de motivación: la  
intrínseca, vinculada al interés personal y la iniciativa del estudiante, y la  
extrínseca, determinada por las experiencias y el contexto social. Los hallazgos  
del estudio respaldan esta diferenciación al reconocer distintos factores  
motivacionales, tanto internos como externos, identificados por diversos autores  
en sus investigaciones. De este modo, los resultados confirman la relevancia de  
comprender y considerar ambos tipos de motivación para el análisis del  
comportamiento y el rendimiento académico de los estudiantes.  
En cuanto Cherry (2025) opina que la motivación intrínseca y la motivación  
extrínseca hacen referencia a los factores que impulsan la conducta humana. La  
motivación intrínseca se origina en el interior de la persona, mientras que la  
extrínseca está determinada por estímulos externos. Esto implica que cuando  
una persona posee motivación intrínseca, realiza una actividad por el placer y el  
interés que le genera; en cambio, cuando la motivación es extrínseca, la acción  
se lleva a cabo con el propósito de obtener una recompensa o beneficio externo.  
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Influencia del uso de la herramienta digital wordwall en la motivación de los estudiantes para  
aprender inglés.  
Integración de herramientas tecnológicas en el proceso de enseñanza-  
aprendizaje  
Según Grisales (2018) las Tecnologías de la Información y la Comunicación  
(TIC) constituyen recursos creados para contribuir de manera significativa al  
mejoramiento de la educación. Su incorporación en la gestión del proceso de  
enseñanza facilita la adquisición de aprendizajes por parte de los estudiantes,  
ya que permite a los integrantes de la comunidad educativa acceder a la  
información de forma ágil, técnica y sencilla, además de ofrecer estrategias  
innovadoras para interactuar con los contenidos de aprendizaje.  
Las TIC se integran en el proceso educativo aportando múltiples beneficios a  
través de su uso. De acuerdo con Cenas et al. (2021), los docentes tienen la  
responsabilidad de aprovechar la diversidad de recursos tecnológicos  
disponibles para despertar el interés de los estudiantes por los contenidos de las  
unidades de aprendizaje y promover nuevas actitudes frente al estudio. De este  
modo, el aprendizaje se vuelve más activo, se facilita la retroalimentación  
inmediata y se favorece la adaptación al ritmo de aprendizaje individual de cada  
estudiante.  
Según román et al. (2023) señalan que las tecnologías educativas han  
experimentado un rápido avance durante la última década. La incorporación de  
estas herramientas en el ámbito educativo ha modificado significativamente las  
prácticas de enseñanza de los docentes y los procesos de aprendizaje de los  
estudiantes. Asimismo, la implementación de tecnologías en el aula ha  
favorecido una mayor interacción y participación estudiantil, permitiendo el  
desarrollo de un aprendizaje más personalizado y flexible.  
La herramienta digital Wordwall  
Wordwall se define como una plataforma digital diseñada para la creación y  
personalización de materiales didácticos interactivos. Según Gonzáles y Gómez  
(2021), su versatilidad permite adaptar los contenidos a cualquier área del  
conocimiento, fomentando el estudio independiente mediante el uso de enlaces  
compartibles. Por su parte, Silva (2021) destaca que la herramienta ofrece una  
amplia gama de plantillas visualmente atractivas que simplifican la labor docente,  
287  
Zambrano-Rodriguez et al. (2026)  
siendo efectiva tanto en entornos presenciales como virtuales para dinamizar el  
proceso de enseñanza-aprendizaje.  
Ventajas y Desventajas de Wordwall  
De acuerdo con los planteamientos de González y Gómez (2021), la plataforma  
Wordwall destaca por su versatilidad y facilidad de uso en el entorno educativo,  
ofreciendo los siguientes beneficios:  
•
•
•
•
•
•
•
•
Multimodalidad: Permite diseñar recursos que funcionan tanto de forma  
digital e interactiva como en formato físico (imprimible).  
Flexibilidad pedagógica: Los profesores tienen la libertad de adaptar y  
actualizar los contenidos en función de los requerimientos de sus alumnos.  
Accesibilidad: Simplifica la distribución de tareas mediante enlaces directos  
y permite convertir las actividades en dinámicas de juego (gamificación).  
Recursos gratuitos: En su modalidad sin costo, la herramienta pone a  
disposición 16 plantillas o tipos de actividades distintas.  
Guía de usuario: Cada recurso incluye su propio manual instructivo para  
facilitar la navegación del usuario.  
Por otro lado, Pérez (2020) señala ciertas limitaciones que deben  
considerarse al implementar esta herramienta:  
Dependencia tecnológica: Es indispensable contar con una conexión a  
internet estable para su funcionamiento.  
Curva de aprendizaje: El proceso de instrucción para que los estudiantes  
aprendan a crear sus propias actividades dentro de la plataforma puede  
demandar un tiempo considerable durante la jornada escolar.  
Wordwall como estrategia didáctica motivadora  
El éxito en la adquisición de una lengua extranjera depende fundamentalmente  
de la motivación, ya que esta regula la constancia y el nivel de compromiso del  
alumnado.  
Al respecto, Al-Akraa (2022) señala que los impulsos internos y externos son  
determinantes para que el estudiante comience y persevere en su formación. Por  
su parte, Danihelová (2018) enfatiza que el uso de tácticas motivacionales en  
jóvenes mejora el entusiasmo y la percepción hacia el idioma inglés. Finalmente,  
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Influencia del uso de la herramienta digital wordwall en la motivación de los estudiantes para  
aprender inglés.  
autores como Khoudri (2024) vinculan la motivación con una reducción del estrés  
comunicativo, sugiriendo que actividades lúdicas mediadas por tecnología como  
juegos de rol son esenciales para fortalecer la seguridad del estudiante al  
expresarse.  
El aprovechamiento de las TIC facilita el aprendizaje independiente y eleva el  
interés de los alumnos. Según la investigación de Zam Zam Al Arif et al. (2024),  
integrar estas herramientas en el estudio del inglés potencia la capacidad de  
autogestión y fomenta la práctica constante fuera del entorno escolar. Esto es  
especialmente útil para mitigar las restricciones temporales y materiales de la  
enseñanza convencional.  
La implementación de Wordwall actúa como un catalizador en el proceso de  
aprendizaje, incrementando el interés intrínseco del alumno y reduciendo las  
barreras emocionales al expresarse en lengua inglesa.  
2. METODOLOGÍA  
Este estudio utiliza un enfoque mixto tales como el método cualitativo y el método  
cuantitativo que permitió la realización de análisis de contenido, observación  
participante, entrevista y encuesta para llegar a los resultados de los objetivos  
planteados. A continuación, damos a conocer un detalle respecto a esto:  
Técnicas  
Para el método cualitativo la técnica de investigación que se utilizarán son las  
siguiente:  
•
Observación participativa  
Según Clark, Halland, Katz y Peace (2009), la observación participativa es una  
metodología de investigación que implica que el investigador se integre  
activamente en el entorno y las actividades de los sujetos estudiados, con el fin  
de comprender desde adentro las prácticas, comportamientos y significados  
culturales de los mismos. La observación participativa es un método muy  
apropiado para estudiar el impacto de Wordwall en la motivación de los alumnos  
para aprender inglés, porque posibilita que el investigador participe directamente  
289  
Zambrano-Rodriguez et al. (2026)  
en el proceso de enseñanza–aprendizaje. Es probable que las respuestas,  
comportamientos, niveles de interés y participación de los alumnos se perciban  
de forma más genuina al participar en las actividades hechas con la herramienta  
digital.  
•
Análisis de contenido  
Según Krippendorff (2018), el análisis de contenido es una técnica de  
investigación que permite hacer inferencias válidas y reproducibles a partir de  
textos, mediante la categorización y cuantificación de sus elementos. El análisis  
de contenido es particularmente útil en la investigación sobre el impacto de  
Wordwall en la motivación para aprender inglés, ya que permite examinar las  
perspectivas de los alumnos de manera rigurosa y organizada. Esto ayuda a  
respaldar los resultados con pruebas evidentes y organizadas. Esto ayuda en la  
realización para el marco teórico y respaldar los resultados con pruebas  
evidentes y replicables, lo que refuerza la validez de las conclusiones y facilita  
un entendimiento más profundo de cómo esta herramienta digital afecta la  
motivación e interés por el idioma.  
Para el método cuantitativo las técnicas de investigación que se aplicaran es la  
siguiente:  
•
Encuesta:  
Se empleó la encuesta como método de recopilación de datos, ya que permite  
conocer directamente cómo perciben y cuán motivados están los alumnos con  
respecto al uso de Wordwall, una herramienta digital para aprender inglés. La  
encuesta permite obtener datos que pueden ser cuantificados y analizados  
objetivamente, lo cual aumenta la fiabilidad de las conclusiones del estudio.  
Aplicada a los estudiantes para medir el nivel de motivación antes y después del  
uso de Word Wall.  
•
Población  
Según López (2024) indica que la población hace referencia al conjunto de  
elementos o personas que son objeto de un estudio que comparten una  
característica específica de interés y que es relevante para una investigación  
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Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa  
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Influencia del uso de la herramienta digital wordwall en la motivación de los estudiantes para  
aprender inglés.  
concreta. El estudio se enfoca específicamente en la asignatura Conversation I,  
correspondiente al segundo nivel de dicha carrera.  
Para el siguiente proyecto se concretó la población de estudio mediante el uso  
de la fórmula finita, teniendo como población a 54 estudiantes, en la cual dio  
como muestra de estudio a 47 estudiantes matriculados en segundo nivel del  
paralelo “B” de la carrera de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros  
de la Universidad Estatal del Sur de Manabí (UNESUM).  
•
Muestra  
Para el desarrollo del objetivo 1 y 3 se tomó una muestra en base a los 54  
estudiantes que conforman el segundo semestre del paralelo B, en la cual para  
la recolección de datos que se realizará mediante una encuesta en línea  
tomando una muestra de 47 estudiantes. De tal manera, se procede a calcular  
el número de personas encuestadas a través de la siguiente fórmula.  
n= Tamaño de la muestra  
N ∗ 푍 ∝2 ∗ 푝 ∗ 푞  
N = tamaño de la población o universo (54)  
푛 =  
2
2
퐸 ∗ (푁−1) + 푍 ∗푝∗푞  
∝
2
5
4∗1,96 ∗0,5∗0,5  
Z = Margen de confiabilidad 95% (1,96)  
E = Error admisible 5% (0,05)  
푛 = 0  
2
2
.05 ∗ (54−1) +1,96 ∗0,5∗0,5  
5
4∗384∗0,5∗0,5  
푛 = 0  
푛 = ퟒퟕ  
,00ꢀ5 ∗ 54 + 384 ∗0,5∗0,5  
q= Probabilidad de fracaso 50% (0,5)  
p= Probabilidad de éxito 50% (0,5)  
3
. RESULTADOS Y DISCUSIÓN  
La presente encuesta se aplicó con el propósito de identificar el nivel inicial de  
motivación de los estudiantes hacia el aprendizaje del idioma inglés antes de la  
incorporación de la plataforma Wordwall, a través de las preguntas planteadas,  
se buscó conocer sus percepciones, interés y entusiasmo frente a las clases de  
inglés, la información obtenida permitirá analizar la situación inicial y servirá  
291  
Zambrano-Rodriguez et al. (2026)  
como base para evaluar el impacto de nuevas estrategias digitales en el proceso  
de enseñanza-aprendizaje.  
Pregunta 1. El nivel de motivación para aprender el idioma inglés en la  
asignatura Conversation 1 antes del uso de herramientas digitales:  
Gráfico 1. Motivación para aprender el idioma inglés antes de las herramientas digitales  
Muy bajo  
Bajo  
1
0% 12%  
1
5%  
1
4%  
Moderado  
Alto  
4
9%  
muy alto  
Nota: Encuesta aplicada a 47 estudiantes del segundo semestre de la carrera de pedagogía de  
los Idiomas Nacionales y Extranjeros en línea  
De acuerdo con el gráfico, la mayoría de los estudiantes presentaba una  
motivación moderada (49%) para aprender inglés antes del uso de herramientas  
digitales, sin embargo, un porcentaje importante mostró niveles bajo y muy bajo  
de motivación (26% en total), mientras que solo una minoría manifestó una  
motivación alta o muy alta (25%), en general, los resultados evidencian que la  
motivación no era suficientemente elevada, lo que resalta la necesidad de  
implementar estrategias innovadoras que fortalezcan el interés por el  
aprendizaje del idioma inglés.  
Pregunta 2. La frecuencia que participa activamente en las clases de inglés  
antes de utilizar recursos digitales interactivos es:  
Gráfico 2. Frecuencia participaba activamente en las clases de inglés  
7
% 5%  
Nunca  
Rara vez  
Aveces  
2
0%  
3
29%  
Casi siempre  
Siempre  
9%  
Nota: Encuesta aplicada a 47 estudiantes del segundo semestre de la carrera de pedagogía de  
los Idiomas Nacionales y Extranjeros en línea  
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Influencia del uso de la herramienta digital wordwall en la motivación de los estudiantes para  
aprender inglés.  
En el gráfico las respuestas que se observa, la mayoría de los estudiantes señaló  
que a veces (39%) y rara vez (29.3%) se presenta la situación evaluada en la  
pregunta, un porcentaje menor indicó que ocurre casi siempre (19.5%) o siempre  
(7.3%), mientras que pocos respondieron nunca (4.9%). En general, los  
resultados reflejan que esta situación se da de manera irregular, sin una  
frecuencia constante entre los estudiantes.  
Pregunta 3. En qué medida las metodologías tradicionales empleadas en clase  
despertaban su interés por aprender inglés:  
Gráfico 3. Metodologías tradicionales empleadas en clase  
2%  
%
8
%
8
Nada  
3
5%  
Poco  
Regular  
4
7%  
Nota: Encuesta aplicada a 47 estudiantes del segundo semestre de la carrera de pedagogía de  
los Idiomas Nacionales y Extranjeros en línea  
En el gráfico se observa que la mayoría de los estudiantes percibe que las  
metodologías tradicionales tienen un efecto limitado en su interés por aprender  
inglés, ya que el 47.5% respondió “Regular” y el 35% “Poco”, sumando un 82.5%  
con motivación moderada o baja, solo un 15% indicó que estas metodologías les  
motivan “Mucho” o “Totalmente”, mientras que apenas un 2.5% señaló “Nada”.  
Esto refleja que, si bien casi todos muestran algún interés, las técnicas  
empleadas no resultan suficientemente atractivas para la mayoría, por lo que los  
resultados sugieren la necesidad de incorporar estrategias más dinámicas e  
interactivas que fomenten la participación y el entusiasmo por el aprendizaje, en  
general, el impacto de las metodologías tradicionales en la motivación estudiantil  
es limitado y podría mejorarse en el aula.  
293  
Zambrano-Rodriguez et al. (2026)  
Pregunta 4. Qué tan importante considera el aprendizaje del idioma inglés para  
su formación académica y profesional:  
Gráfico 4. Aprendizaje del idioma inglés para su formación académica y profesional  
5%  
5
3
%2%  
%
Nada importante  
Poco importante  
Medianamente importante  
Importante  
8
5%  
Muy importante  
Nota: Encuesta aplicada a 47 estudiantes del segundo semestre de la carrera de pedagogía de  
los Idiomas Nacionales y Extranjeros en línea  
En el gráfico representa que el aprendizaje del idioma inglés es considerado  
altamente importante para la formación académica y profesional de los  
estudiantes, ya que en su mayoría el 85.4% lo califica como “Muy importante”,  
esto evidencia el valor del inglés en el ámbito educativo, laboral y global, solo un  
pequeño porcentaje lo considera “Importante” o “Medianamente importante” con  
4.9% , mientras que las opciones de menor relevancia “Poco importante” y “Nada  
importante” apenas alcanzan el 2.4% respectivamente. En general, los  
resultados reflejan una actitud muy positiva hacia el aprendizaje del idioma, este  
grafico representa una base sólida para fortalecer estrategias de enseñanza del  
inglés.  
Pregunta 5. El nivel de entusiasmo al asistir a las clases de inglés antes de la  
incorporación de plataformas digitales (Wordwall) es:  
Gráfico 5. Nivel de entusiasmo antes de la incorporación de la plataforma de Wordwall  
2
%
4%  
Muy bajo  
Bajo  
3
0%  
3
1%  
Medio  
Alto  
3
3%  
Muy alto  
Nota: Encuesta aplicada a 47 estudiantes del segundo semestre de la carrera de pedagogía de  
los Idiomas Nacionales y Extranjeros en línea  
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Revista Científica Arbitrada de Investigación en Comunicación, Marketing y Empresa  
REICOMUNICAR. Vol. 9, Núm. 18 (Ed. Julio – Diciembre 2026) ISSN: 2737-6354.  
Influencia del uso de la herramienta digital wordwall en la motivación de los estudiantes para  
aprender inglés.  
Así, como se observa en el gráfico, antes de la incorporación de plataformas  
digitales como Wordwall, el nivel de entusiasmo de los estudiantes al asistir a las  
clases de inglés se concentraba principalmente en los niveles medio 34.1% y  
alto 36.6%, lo que indica una motivación moderada en la mayoría de los casos,  
un 22% manifestó tener un entusiasmo muy alto, reflejando una actitud positiva  
hacia la asignatura incluso antes del uso de herramientas digitales, por otro lado,  
los niveles de entusiasmo bajo y muy bajo fueron poco representativos, con un  
4.9% y 2.4% respectivamente. En conjunto, los resultados muestran que, aunque  
existía una disposición favorable hacia el aprendizaje del inglés, aún había  
margen para incrementar el entusiasmo mediante estrategias innovadoras, esto  
sugiere que la incorporación de plataformas digitales podría potenciar  
significativamente la motivación estudiantil.  
4
. CONCLUSIONES  
Se concluye que, antes del uso de Wordwall, los estudiantes presentaban niveles  
moderados y bajos de motivación y participación en las clases de inglés, lo que  
demuestra que las metodologías tradicionales no lograban despertar suficiente  
interés ni promover un aprendizaje activo, a pesar de que los estudiantes  
reconocían la importancia del idioma para su formación profesional.  
Las actividades interactivas que ofrece Wordwall cuentan con características  
pedagógicas que favorecen un aprendizaje dinámico, lúdico y significativo,  
promoviendo la retroalimentación inmediata, la atención sostenida y el desarrollo  
de habilidades lingüísticas esenciales en los estudiantes.  
El uso de Wordwall generó un impacto positivo en la actitud, el interés y la  
participación de los estudiantes, creando un ambiente de aprendizaje más  
dinámico, motivador y colaborativo, lo que favoreció la confianza, la expresión  
oral y la interacción en el aula.  
Recomendaciones  
Se recomienda implementar estrategias didácticas innovadoras apoyadas en  
recursos digitales interactivos que favorezcan un aprendizaje dinámico,  
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Zambrano-Rodriguez et al. (2026)  
participativo y centrado en el estudiante. La incorporación de herramientas  
tecnológicas permitirá incrementar la motivación, fortalecer la participación activa  
y desarrollar competencias comunicativas en el idioma inglés. Asimismo, estas  
estrategias deben responder a las necesidades e intereses de los estudiantes,  
promoviendo un aprendizaje significativo y el fortalecimiento de habilidades  
lingüísticas como la comprensión, la expresión oral, la lectura y la escritura,  
contribuyendo de esta manera a mejorar el rendimiento académico.  
Se recomienda incorporar de manera permanente las actividades desarrolladas  
en la plataforma Wordwall dentro de la planificación curricular del área de inglés,  
utilizándolas como un recurso de apoyo en las fases de motivación, introducción,  
práctica, consolidación y evaluación de los contenidos. Esta integración permitirá  
diversificar las estrategias metodológicas, fortalecer el aprendizaje activo y  
facilitar la retroalimentación inmediata. Además, favorecerá el desarrollo de  
competencias digitales y lingüísticas, incrementando el interés y la participación  
de los estudiantes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.  
Se recomienda promover programas permanentes de capacitación docente  
orientados al fortalecimiento de competencias digitales y al uso de metodologías  
activas e innovadoras para la enseñanza del idioma inglés. La actualización  
profesional permitirá a los docentes integrar de manera efectiva herramientas  
tecnológicas, diseñar experiencias de aprendizaje más dinámicas y responder a  
las necesidades educativas actuales. Asimismo, contribuirá a mejorar la calidad  
de las prácticas pedagógicas, favorecer el aprendizaje significativo y potenciar el  
desarrollo integral de las competencias comunicativas de los estudiantes.  
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