Relación entre la percepción de la discapacidad y el nivel de inclusión educativa en estudiantes de educación superior en Ecuador

Resumen

DOI: https://doi.org/10.46296/rc.v8i16.0347

RESUMEN

El presente estudio analiza la relación entre la percepción de la discapacidad y el nivel de inclusión educativa en estudiantes con discapacidad en un instituto tecnológico del Ecuador. Partiendo del reconocimiento de que la inclusión no depende únicamente de la presencia física de los estudiantes en el aula, sino de las condiciones estructurales, actitudinales y pedagógicas que garantizan una participación equitativa, se plantea como objetivo general c. La metodología empleada tuvo un enfoque cuantitativo, de tipo correlacional y diseño no experimental, transversal. La muestra estuvo compuesta por 411 estudiantes, y se utilizaron instrumentos validados estadísticamente. Los resultados revelaron una alta correlación positiva (r = 0.905, p < 0.001) entre ambas variables, indicando que una percepción más favorable hacia la discapacidad se asocia con mayores niveles de inclusión educativa. Además, el análisis factorial exploratorio mostró una adecuada estructura dimensional de los constructos, y la confiabilidad de los instrumentos fue elevada (α > 0.86). En conclusión, se evidencia que mejorar la percepción hacia la discapacidad contribuye significativamente al fortalecimiento de prácticas inclusivas en contextos de educación superior.

Palabras claves: Discapacidad, inclusión educativa, percepción, educación superior.

ABSTRACT

This study analyzes the relationship between disability perception and the level of educational inclusion among students with disabilities at a technological institute in Ecuador. Recognizing that inclusion does not depend solely on the physical presence of students in the classroom, but also on the structural, attitudinal, and pedagogical conditions that guarantee equitable participation, the general objective is to determine the influence of disability perception on the level of educational inclusion. The methodology employed was quantitative, correlational, and had a non-experimental, cross-sectional design. The sample consisted of 411 students, and statistically validated instruments were used. The results revealed a high positive correlation (r = 0.905, p < 0.001) between both variables, indicating that a more favorable perception of disability is associated with higher levels of educational inclusion. Furthermore, the exploratory factor analysis showed an adequate dimensional structure of the constructs, and the reliability of the instruments was high (α > 0.86). In conclusion, it is evident that improving perceptions of disability contributes significantly to strengthening inclusive practices in higher education contexts.

Keywords: Disability, educational inclusion, perception, higher education.

Información del manuscrito:
Fecha de recepción: 12 de julio de 2025.
Fecha de aceptación: 15 de septiembre de 2025.
Fecha de publicación: 27 de octubre de 2025.