La comunicación asertiva para fortalecer la convivencia escolar en la Unidad Educativa Fiscal Velasco Ibarra

Freddy Vera-Mendoza; Angela Rosario Flores-Vélez

Authors

Vera-Mendoza Freddy Unidad Educativa Cristo Rey, Unidad Educativa Velasco Ibarra. Portoviejo, Ecuador. https://orcid.org/0009-0003-9819-5327
Flores-Vélez Angela Rosario Universidad Técnica de Manabí. Portoviejo, Ecuador. https://orcid.org/0000-0002-5495-7815

Keywords:

School coexistence, assertive communication, interpersonal relationships, socio-educational intervention, school environment

Abstract

This article addresses the importance of assertive communication to strengthen school coexistence at the Fiscal Velasco Ibarra Educational Unit. School coexistence, crucial for well-being and academic success, is influenced by various factors, including communication among members of the educational community. Assertive communication is presented as an essential skill to express thoughts and feelings clearly and respectfully, contributing to a positive school environment. Factors affecting coexistence, such as culture, environment, technology, and parental education, are also explored. The methodology used is a mixed approach, employing qualitative and quantitative instruments to collect data from students, teachers, and parents. A questionnaire, interviews, and focus groups were designed to assess school coexistence and assertive communication skills. The socio-educational intervention proposal is based on practical activities that promote assertive communication, empathy, and peaceful conflict resolution. Initial results revealed a variety of experiences in school coexistence, highlighting situations of insecurity and lack of respect. After the intervention implementation, a significant improvement was observed in the perception of positive relationships among students, as well as a decrease in cases of mistreatment. The assertive communication-based intervention proposal proved to be effective in strengthening school coexistence.

Keywords: School coexistence, assertive communication, interpersonal relationships, socio-educational intervention, school environment.

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