Las experiencias externas escolares frente a las inteligencias múltiples en estudiantes de la Institución Educativa Primaria N° 56004 Japam, Sicuani-Cusco, 2022

Verónica Rodríguez-Choque; Segundo Ortiz-Cansaya

Authors

Rodríguez-Choque Verónica Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez. Juliaca, Perú. https://orcid.org/0009-0005-4930-1810
Ortiz-Cansaya Segundo Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez. Juliaca, Perú. https://orcid.org/0000-0003-0224-8651

Keywords:

crystallizing experience, paralyzing experience, students, multiple intelligences, skills

Abstract

The research formulated the objective of the study which was to explain the influence of negative external school experiences and multiple intelligences in students of the Primary Educational Institution N° 56004 JAPAM, Sicuani-Cusco, 2022. The methodology corresponds to the quantitative approach, synthetic-analysis method, whose level of analysis corresponds to the explanatory one, the study design is non-experimental. The sample is of the probabilistic type, being the simple random sampling, the techniques and instruments of study are the bibliographic record and the survey. Results: the crystallizing experiences 53.35 consider that the class session was gratifying, 58.9% of the students indicate that in their paralyzing experience in the class session the teacher blocks the development of their intelligence or ability, likewise 52.3% like to sing songs, 53.3% are concerned about animals and the earth, 50.5% are empathetic. Conclusion: when students acquire a negative experience, this decreases the importance of multiple intelligences, because crystallizing and paralyzing experiences generate a negative academic performance.

Keywords: crystallizing experience, paralyzing experience, students, multiple intelligences, skills.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Argüello Botero, V. Y., & Collazos Muñoz, L. A. (2008). Las inteligencias múltiples en el aula de clase. Universidad Tecnológica de Pereira.

Barboza Norbis, L. (2008). investigacion basica, aplicada y evaluativa: Cuestiones de campo e implicancias para Uruguay. Páginas De Educación, 1(1), 35-54. https://doi.org/10.22235/pe.v1i1.711

Calisaya Mamani, J. D. (2018). Inteligencias múltiples y el desarrollo de capacidades en los estudiantes de las escuelas superiores de formación artística de la región Puno. Universidad Nacional del Altiplano.

Cossio Sueldo, C. E. (2017). Inteligencias múltiples en estudiantes de educación superior. Universidad Nacional Mayor de San Marcos.

Flores Carpio, T. (2019). Programa de inteligencias múltiples para mejorar el desempeño académico de comunicación en estudiantes de primer grado de primaria de una institución educativa – Trujillo – 2019. Universidad Privada Antenor Orrego.

Gardner, H. (2011). Frames of mind: The theory of multiple intelligences. Basic Books.

González, M., Fernández, A., & Castillo, R. (2020). Impacto de las prácticas educativas restrictivas en el desarrollo académico y personal de los estudiantes. Revista de Educación y Desarrollo, 32(1), 45-60.

Hernandez-Sampieri, R., & Mendoza-Torres, C. (2018). Metodologia de la investigacion. Las rutas cuantitativas, cualitativas y mixtas. McGraw Hill.

Hernández-Sampieri, R., Fernández-Collado, C., & Baptista-Lucio, P. (2014). Metodología de la investigación. McGraw-Hill.

Humpiri Nuñez, J., Humpri Nuñez, F. de M., & Mamani Condori, E. E. (2021). Teorías científicas. Las propuestas de Popper y Kuhn sobre investigaciones científicas. Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 5(17), 277-296. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v5i17.171

Landeros-Olvera, E., Salazar-González, B. C., & Cruz-Quevedo, E. (2009). La influencia del positivismo en la investigación y práctica de enfermería. Index de Enfermería, 18(4), 263-266.

López, V., & Martínez, P. (2019). El efecto del entorno educativo en la manifestación de las inteligencias múltiples: Un análisis crítico. Educación y Aprendizaje, 27(2), 89-104.

Olarte Bravo, Y. A. (2017). Inteligencias múltiples y la autoestima de los estudiantes de sexto grado de educación primaria en la institución educativa pública No 20403 “Carlos Martínez Uribe” – Huaral, año 2016. Universidad Alas Peruanas.

Rodríguez Jiménez, A., & Pérez Jacinto, A. O. (2017). Métodos científicos de indagación y de construcción del conocimiento. Revista Escuela de Administración de Negocios, 82, 175-195. https://doi.org/10.21158/01208160.n82.2017.1647

Santander Universidades. (2021). Inteligencia musical: Qué es, cómo detectarla y qué hacer para desarrollarla. Santander Universidades. https://www.becas-santander.com/es/blog/inteligencia-musical.html#:~:text=Es decir%2C las personas con,instrumentos o seguir diferentes ritmos.

Soriano Villén, M. T. (2015). Educación primaria y desarrollo de las inteligéncias multiples; un binomio necesario, estudio teórico-empírico y pautas de intervención. Universidad Internacional de la Riojas.

Tapia Alosilla, M. A. (2017). Inteligencias Múltiples en los estudiantes del III Semestre de Contabilidad del ISE Público La Salle-Urubamba. Universidad César Vallejo.

Velasquez Salcedo, O. (2019). Inteligencias múltiples en estudiantes de la institución educativa secundaria politécnico regional Don Bosco Ilave-2019. Universidad Nacional del Altiplano.