Teaching strategies for the development of critical thinking in a multi-class group of primary and secondary school
Keywords:
Critical thinking, teaching strategies, multigrade classroom, basic education, active methodologiesAbstract
DOI: https://doi.org/10.46296/rc.v8i15.0362
This study analyzes the need to strengthen critical thinking in elementary school students in multi-grade classrooms, given an educational reality marked by traditional methods, lack of resources, and methodological limitations. Using a mixed-method approach, the level of critical thinking was assessed in 28 students using a diagnostic test divided into comprehension, analysis, inference, and evaluation. Six teachers were interviewed to identify the pedagogical strategies employed. The results reveal significant weaknesses in all the dimensions assessed, especially in analysis and inference, highlighting the limited implementation of active methodologies. Teachers recognize the importance of critical thinking but face challenges such as limited training, student demotivation, and curricular rigidity. The study proposes teaching strategies adapted to the multi-grade context, which include analysis, debate, and evaluation activities, with the aim of promoting student autonomy, argumentation, and reflection. It is concluded that the development of critical thinking requires transformations in teaching practice, ongoing training, the design of differentiated materials, and active participation by the educational community to ensure meaningful teaching-learning processes that meet the demands of the 21st century.
Keywords: Critical thinking, teaching strategies, multigrade classroom, basic education, active methodologies.
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