Las estrategias lúdicas y su incidencia en el desarrollo de la inteligencia emocional, en los niños de Educación Inicial

Resumen

DOI: https://doi.org/10.46296/rc.v8i15.0354

RESUMEN

El presente artículo aborda una problemática de gran relevancia en el contexto educativo contemporáneo: el limitado uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como herramientas de apoyo para estudiantes con discapacidad en instituciones educativas fiscales de la ciudad de Guaranda. En un entorno que busca promover una educación inclusiva e igualitaria, resulta imprescindible analizar cómo la incorporación de las TIC puede influir en el desarrollo académico, social y emocional de esta población estudiantil vulnerable. El objetivo principal de la investigación fue analizar la influencia del uso de las TIC como herramientas de apoyo para estudiantes con discapacidad, mediante la caracterización del uso actual, la identificación de barreras institucionales y pedagógicas, y la evaluación del nivel de formación docente en el uso de estas tecnologías. El enfoque metodológico adoptado fue de carácter mixto, con predominancia cuantitativa, sustentado en un diseño no experimental de tipo descriptivo. La técnica utilizada fue la encuesta, aplicada a una muestra de docentes de las instituciones educativas fiscales de Guaranda. Los resultados revelaron un bajo nivel de integración de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje dirigidos a estudiantes con discapacidad, debido principalmente a la falta de capacitación docente, la escasa disponibilidad de recursos tecnológicos accesibles y la limitada planificación institucional orientada hacia la inclusión. Asimismo, se identificó una necesidad urgente de fortalecer la formación docente continua en el uso de TIC adaptadas, así como de implementar políticas educativas más eficaces que garanticen la equidad en el acceso al aprendizaje. En conclusión, el estudio subraya la importancia de una gestión educativa que promueva el uso de tecnologías inclusivas como medio para asegurar el derecho a una educación de calidad para todos, particularmente para los estudiantes con discapacidad.

Palabras claves: Estrategias lúdicas, Desarrollo de la inteligencia emocional, Tecnologías de la información y comunicación, Educación inicial.

ABSTRACT

This article addresses a highly relevant issue in the contemporary educational context: the limited use of Information and Communication Technologies (ICTs) as support tools for students with disabilities in public educational institutions in the city of Guaranda. In an environment that seeks to promote inclusive and equitable education, it is essential to analyze how the incorporation of ICTs can influence the academic, social, and emotional development of this vulnerable student population. The main objective of the research was to analyze the influence of the use of ICTs as support tools for students with disabilities by characterizing their current use, identifying institutional and pedagogical barriers, and assessing the level of teacher training in the use of these technologies. The methodological approach adopted was mixed, predominantly quantitative, based on a descriptive, non-experimental design. The technique used was a survey, administered to a sample of teachers from public educational institutions in Guaranda. The results revealed a low level of integration of ICTs in teaching and learning processes for students with disabilities, mainly due to a lack of teacher training, the limited availability of accessible technological resources, and limited institutional planning geared toward inclusion. Furthermore, an urgent need was identified to strengthen ongoing teacher training in the use of adapted ICTs, as well as to implement more effective educational policies that guarantee equity in access to learning. In conclusion, the study underscores the importance of educational management that promotes the use of inclusive technologies as a means of ensuring the right to quality education for all, particularly for students with disabilities.

Keywords: Playful strategies, Development of emotional intelligence, Information and communication technologies, Early childhood education.

Información del manuscrito:
Fecha de recepción: 21 de octubre de 2024.
Fecha de aceptación: 27 de diciembre de 2024.
Fecha de publicación: 10 de enero de 2025.