Motivación del aprendizaje del idioma inglés y la participación activa en clases de los estudiantes

Resumen

DOI: https://doi.org/10.46296/rc.v9i17.0404

El objetivo general de la presente investigación fue analizar la relación entre la motivación hacia el aprendizaje del idioma inglés y la participación activa en clases de los estudiantes, considerando la importancia de los factores emocionales, cognitivos y contextuales en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para el desarrollo del estudio se empleó una metodología de enfoque mixto, con un diseño de tipo descriptivo–correlacional y de corte transversal, debido a que no se establecieron períodos de seguimiento. Se aplicaron métodos teóricos como el análisis-síntesis, el inductivo-deductivo y el enfoque sistémico, los cuales permitieron interpretar de manera integral la información recopilada, se utilizaron técnicas como la encuesta dirigida, facilitó la identificación de los niveles de motivación y las formas de participación dentro del aula de inglés. Los resultados obtenidos evidenciaron que un alto nivel de motivación influye positivamente en la participación activa de los estudiantes, reflejándose en una mayor disposición para intervenir oralmente, realizar actividades colaborativas y mantener una actitud favorable hacia el aprendizaje del idioma. Asimismo, se identificó que estrategias didácticas dinámicas, el uso de recursos tecnológicos y un ambiente de aula motivador fortalecen el interés y el compromiso de los estudiantes, se concluye que la motivación constituye un elemento clave para promover la participación activa en las clases de inglés, por lo que resulta fundamental que los docentes implementen metodologías innovadoras y centradas en el estudiante, orientadas a fortalecer el interés, la confianza y el aprendizaje significativo del idioma, contribuyendo a un mejor desempeño académico y al desarrollo de competencias.

Palabras claves: motivación, aprendizaje, participación, rendimiento.

ABSTRACT

The overall objective of this research was to analyze the relationship between students' motivation to learn English and their active participation in class, considering the importance of emotional, cognitive, and contextual factors in the teaching-learning process. A mixed-methods approach was used for the study, with a descriptive-correlational and cross-sectional design, as no follow-up periods were established. Theoretical methods such as analysis-synthesis, inductive-deductive reasoning, and a systemic approach were applied, allowing for a comprehensive interpretation of the collected data. Techniques such as structured surveys were used to facilitate the identification of motivation levels and forms of participation within the English classroom. The results showed that a high level of motivation positively influences students' active participation, reflected in a greater willingness to speak, engage in collaborative activities, and maintain a positive attitude toward language learning. Furthermore, it was identified that dynamic teaching strategies, the use of technological resources, and a motivating classroom environment strengthen students' interest and commitment. It is concluded that motivation is a key element in promoting active participation in English classes, making it essential for teachers to implement innovative, student-centered methodologies aimed at strengthening interest, confidence, and meaningful language learning, thus contributing to improved academic performance and the development of competencies.

Keywords: motivation, learning, participation, performance.

Información del manuscrito:
Fecha de recepción: 13 de octubre de 2025.
Fecha de aceptación: 18 de diciembre de 2025.
Fecha de publicación: 12 de enero de 2026.