Relación entre acceso y uso de herramientas digitales y la competencia lectora en décimo grado

Resumen

DOI: https://doi.org/10.46296/rc.v9i18.0458

RESUMEN

El presente estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre el acceso y el uso de herramientas digitales de comunicación y el desarrollo de la competencia comunicativa en estudiantes de décimo año de Educación General Básica de las unidades educativas del distrito 13D-12, Ecuador. Se desarrolló una investigación con enfoque cuantitativo, diseño no experimental, de corte transversal y alcance descriptivo-correlacional. La muestra estuvo conformada por 325 estudiantes. Para la recolección de datos se aplicó un cuestionario tipo Likert, validado mediante juicio de expertos y el coeficiente V de Aiken, con confiabilidad estimada mediante el omega de McDonald, orientado a evaluar el acceso, la disponibilidad y la frecuencia de uso de herramientas digitales. La competencia comunicativa se midió mediante la prueba estandarizada MIMEDU. Los resultados evidenciaron altos niveles de acceso (M=4,51), disponibilidad (M=4,34) y frecuencia de uso (M=4,32) de las herramientas digitales. Sin embargo, el desempeño en la competencia comunicativa fue bajo, con resultados inferiores al 50% en el análisis de la estructura textual, la integración de información, las inferencias y la localización de información. El análisis correlacional mediante el coeficiente rho de Spearman no reveló relaciones estadísticamente significativas entre las variables tecnológicas y las dimensiones de la competencia comunicativa (p > 0,05). Se concluye que la disponibilidad y el uso frecuentes de herramientas digitales no garantizan el desarrollo de competencias comunicativas, por lo que es necesaria una mediación pedagógica intencional para transformar el potencial tecnológico en aprendizaje significativo.

Palabras claves: Competencia comunicativa, Tecnología de la información y la comunicación, Educación secundaria, Alfabetización digital, Entornos de aprendizaje.

ABSTRACT

This study analyzed the relationship between access to and use of digital communication tools and the development of communication skills among 10th-grade students in General Basic Education at schools in District 13D-12, Ecuador. The study employed a quantitative approach with a non-experimental, cross-sectional design and a descriptive-correlational scope. The sample consisted of 325 students. Data were collected using a Likert-scale questionnaire, validated through expert judgment and Aiken’s V coefficient, with reliability estimated using McDonald’s omega, designed to assess access, availability, and frequency of use of digital tools. Communication competence was measured using the standardized MIMEDU test. The results showed high levels of access (M = 4.51), availability (M = 4.34), and frequency of use (M = 4.32) of digital tools. However, performance in communicative competence was low, with scores below 50% in textual structure analysis, information integration, inferences, and information retrieval. Correlational analysis using Spearman’s rho coefficient did not reveal any statistically significant relationships between the technological variables and the dimensions of communicative competence (p > 0.05). It is concluded that the availability and frequent use of digital tools.

Keywords: Communicative competence, Information and communication technologies (ICT), Secondary education, Digital literacy, Learning environments.

Información del manuscrito:
Fecha de recepción: 13 de julio de 2026.
Fecha de aceptación: 10 de septiembre de 2026.
Fecha de publicación: 10 de octubre de 2026.