Análisis de la Metodología de Enseñanza-Aprendizaje de los Docentes en Instituciones Bilingües interculturales

Resumen

DOI: https://doi.org/10.46296/rc.v7i14.0304

Resumen

El presente artículo analiza la implementación de metodologías de enseñanza-aprendizaje en instituciones bilingües interculturales, enfocándose en su impacto en la educación de comunidades indígenas en Ecuador. A través de un enfoque cuantitativo y un diseño descriptivo-correlacional, se recogieron datos mediante un cuestionario estructurado aplicado a 28 docentes. Los resultados revelan una percepción mixta respecto al dominio de lenguas indígenas por parte de los docentes y su capacitación en metodologías interculturales. Si bien un 39,3% de los participantes considera que los docentes tienen un dominio adecuado de las lenguas indígenas, un 46,4% muestra desacuerdo, evidenciando la necesidad de fortalecer estas competencias. Asimismo, la integración de elementos culturales y el uso de tecnologías educativas presentan desafíos significativos. Solo un 42,9% de los docentes percibe que las tecnologías están adecuadamente integradas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, mientras que un 53,6% señala una insuficiencia en el acceso a recursos digitales en lenguas indígenas. Estos resultados destacan la urgencia de desarrollar estrategias que combinen el uso de tecnologías educativas con prácticas pedagógicas culturalmente relevantes para promover una educación inclusiva.

Palabras claves: educación intercultural bilingüe, metodologías activas, tecnologías educativas, lenguas indígenas, enseñanza inclusiva.

ABSTRACT

This article analyzes the implementation of teaching-learning methodologies in intercultural bilingual institutions, focusing on their impact on the education of indigenous communities in Ecuador. Through a quantitative approach and a descriptive-correlational design, data were collected through a structured questionnaire applied to 28 teachers. The results reveal a mixed perception regarding teachers' command of indigenous languages and their training in intercultural methodologies. Although 39.3% of the participants consider that teachers have an adequate command of indigenous languages, 46.4% disagree, evidencing the need to strengthen these competencies. Likewise, the integration of cultural elements and the use of educational technologies present significant challenges. Only 42.9% of teachers perceive those technologies are adequately integrated into the teaching-learning process, while 53.6% point out an insufficiency in access to digital resources in indigenous languages. These results highlight the urgency of developing strategies that combine the use of educational technologies with culturally relevant pedagogical practices to promote inclusive education.

Keywords: bilingual intercultural education, active methodologies, educational technologies, indigenous languages, inclusive teaching.