Huerto escolar como estrategia pedagógica para el desarrollo socioemocional en estudiantes de educación básica en una institución privada en Ecuador

Resumen

DOI: https://doi.org/10.46296/rc.v8i16.0383

RESUMEN

La presente investigación se desarrolló en una institución educativa privada del Ecuador con el propósito de analizar el impacto del huerto escolar como estrategia pedagógica para fortalecer el desarrollo socioemocional en estudiantes de primer año de educación básica. El problema identificado radica en la limitada incorporación de metodologías experienciales y afectivas en los primeros niveles educativos, lo que dificulta el desarrollo integral de las habilidades emocionales y sociales en la infancia. El objetivo general fue analizar cómo la implementación de un huerto escolar incide en la expresión emocional, la interacción social, la autoestima y la conciencia ecológica en niños de cinco a seis años. Se utilizó una metodología cualitativa-descriptiva basada en observación participante, diarios emocionales y grupo focal con docentes. Los resultados evidenciaron una mejora progresiva en la regulación emocional, la cooperación entre pares y el sentido de pertenencia hacia el espacio del huerto. Además, se observaron liderazgos emergentes e inclusión espontánea. Las conclusiones destacan que el huerto escolar no solo es un recurso ambiental, sino una herramienta educativa integral que potencia el aprendizaje vivencial, la empatía y la formación de ciudadanos conscientes desde la infancia.

Palabras claves: desarrollo socioemocional, educación infantil, huerto escolar, aprendizaje vivencial.

ABSTRACT

This research was conducted at a private educational institution in Ecuador to analyze the impact of school gardens as a pedagogical strategy to strengthen the socio-emotional development of first-year elementary school students. The identified problem lies in the limited incorporation of experiential and affective methodologies in the initial stages of education, which hinders the comprehensive development of emotional and social skills in childhood. The overall objective was to analyze how the implementation of a school garden impacts emotional expression, social interaction, self-esteem, and ecological awareness in children aged five and six. A qualitative-descriptive methodology was used based on participant observation, emotional diaries, and focus groups with teachers. The results showed progressive improvement in emotional regulation, peer cooperation, and a sense of belonging to the garden space. Emerging leadership and spontaneous inclusion were also observed. The conclusions highlight that the school garden is not only an environmental resource but also a comprehensive educational tool that enhances experiential learning, empathy, and the development of conscious citizens from childhood.

Keywords: socio-emotional development, early childhood education, school garden, experiential learning.

Información del manuscrito:
Fecha de recepción: 11 de abril de 2025.
Fecha de aceptación: 28 de junio de 2025.
Fecha de publicación: 10 de julio de 2025.