Actividades interactivas y su influencia en la formación de conocimientos de los docentes de Educación

Resumen

DOI: https://doi.org/10.46296/rc.v9i18.0443

RESUMEN

La investigación tuvo como objetivo determinar cómo las actividades interactivas incidían en la formación de los conocimientos de los docentes en formación de la especialidad de Educación de la Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí (ULEAM), extensión Pedernales, finalizando las dimensiones a las que se dice que las actividades interactivas afectan a saber, en primer lugar, la motivación; en segundo lugar, la comprensión de los contenidos; en tercer lugar, la participación activa; enseguida, la formación del pensamiento crítico; y por último, la transferencia de conocimientos a la práctica y profesionalización. La investigación se realizó bajo un diseño mixto que incluía un diseño no experimental de tipo transversal de alcance descriptivo-correlacional. La muestra a la que se sometió fue de 53 docentes en proceso de formación. En cuanto a la técnica de recolección de datos se utilizó un cuestionario estructurado tipo Likert en el contexto de las tres dimensiones en las que se dirigía la investigación y la realización de entrevistas semi-estructuradas para el docente que pertenecía a cada rama de la especialidad de Educación. La información cualitativa se realizó a través del análisis de estrategias de los descriptivos estadísticos de los coeficientes de correlación no paramétricos y el análisis de la información cualitativa a través de los análisis de contenido y la triangulación de los datos. Los resultados evidencian que la influencia de las actividades interactivas en la construcción del conocimiento es positiva, Asimismo se hallaron influencias relacionadas con la participación activa, el desarrollo del pensamiento crítico y la transferencia de aprendizajes en la práctica, en y en favor de la profesionalización. Las limitaciones más evidentes contenían aspectos relacionados con el tiempo y la accesibilidad a las tecnologías.

Palabras claves: actividades interactivas, formación de conocimientos, participación activa, pensamiento crítico, educación superior.

ABSTRACT

This paper purpose was to discover how interactive activities influence the build-up of knowledge for students who are in a teacher education program at Eloy Alfaro Lay University of Manabí located at the Pedernales Campus. This included looking at how these interactive activities affect the following: teachers' motivation, how they understand subject matter, how often they participate in class, developing critical thinking skills and how they will use this knowledge in their job. The research was done using non-experimental, cross-sectional, descriptive method and correlational research designs through a mixed-methods approach by distributing attitudinal questionnaires to the 53 student teachers that were involved in the study about their level of motivation towards each interactive activity participated in during class. A structured Likert-type survey measured several dimensions of the research questions; three other dimensions were measured by means of semi-structured interviews with the student teachers; both forms of data collection yielded quantitative data which were analysed by means of descriptive statistics (means, standard deviations, frequencies) and non-parametric correlation coefficients of independent and dependent variables. Qualitative data were analysed by content analysis and triangulation of the data. The research findings indicate that interactive activities are an effective means for building knowledge. The research findings also show that interactive activities can also help build motivation toward learning and are related to participatory learning, the development of critical thinking, and the application of learning to real-world situations as part of ongoing professional development. Some of the most evident limitations to this research were time limitations, as well as lack of access to technology.

Keywords: interactive activities, knowledge acquisition, active participation, critical thinking, higher education.

Información del manuscrito:
Fecha de recepción: 13 de abril de 2026.
Fecha de aceptación: 22 de junio de 2026.
Fecha de publicación: 10 de julio de 2026.